تأثير برنامه آموزش سواد محيط‌زيستي مبتني بر فناوري واقعيت افزوده بر دانش، نگرش و رفتار محيط‌زيستي دانش آموزان دوره متوسطه

The Effect of Augmented Reality-based Environmental Literacy Education Program on the Environmental Knowledge, Attitude and Behavior of Highschool Students

پژوهش حاضر، با هدف بررسي تأثير برنامه آموزش سواد محيط‌زيستي مبتني بر فناوري واقعيت افزوده بر دانش، نگرش و رفتار محيط‌زيستي دانش آموزان دوره متوسطه انجام شده است. جامعۀ آماري اين پژوهش را كليۀ دانش‌آموزان دورۀ متوسطه شهر تهران كه در سال تحصيلي 1396-1397 مشغول به تحصيل بوده‌اند، تشكيل مي‌دهند. نمونۀ موردمطالعه با استفاده از روش نمونه‌گيري غير تصادفي انتخاب شد كه به دو گروه 20 نفري (گروه آزمايش و كنترل) تقسيم شدند. روش تحقيق، روش شبه آزمايشي (طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل) بود. ابتدا آزمون سواد محيط‌زيستي به‌عنوان پيش‌آزمون استفاده شده است. سپس ابزارهاي ارتباطي سيار جهت اجراي واقعيت افزوده در اختيار گروه آزمايش قرارگرفته و در گروه كنترل مطالب محيط‌زيستي موردنظر به‌صورت سنتي ارائه شد. پس از اتمام تدريس در هر دو گروه، مجدداً ابزار پرسشنامه سواد محيط‌زيستي مورداستفاده قرار گرفت و نتايج آن مورد مقايسه قرار گرفت. جهت تحليل داده‌ها از آزمون تحليل كوواريانس و آزمون واريانس چند متغيره استفاده‌شده است. نتايج پژوهش نشان داد كه برنامه آموزش سواد محيط‌زيستي مبتني بر فناوري واقعيت افزوده بر دانش، نگرش و رفتار محيط‌زيستي دانش آموزان دوره متوسطه تأثير مثبتي داشته است و مي‌تواند به‌عنوان ابزاري مفيد در آموزش مورداستفاده قرار گيرد. كليدواژه‌ها

The purpose of this study was to investigate the impact of augmented reality technology based environmental literacy training program on the knowledge, attitude and behavior of high school students. The population of this study consisted of all high school students of Tehran who were studying in the year 1396-97. The sample was selected by non-random sampling method and divided into two groups of 20 (experimental and control groups). The research method was quasi-experimental (pretest-posttest with control group). First, the environmental literacy test was used as a pre-test. Then the mobile tools were provided to the experimental group to perform augmented reality, and control group were presented in the traditional environment. After completing the teaching process in both groups, the environmental literacy questionnaire was used again, and its results were compared. Covariance analysis and multivariate analysis of variance were used for data analysis. The results showed that environmental literacy education based on augmented reality technology had a positive effect on the knowledge, attitude and environmental behavior of high school students and it can be used as a useful tool in education.