مسؤوليت‌پذيري اجتماعي راهي براي اثربخشي مدارس

فاقد عنوان

اين پژوهش با هدف مقايسۀ نظرات دانشآموزان مدارس دولتي و غيردولتي دورۀ دوم متوسطۀ شهر كرج با استانداردهاي فضاي آموزشي انجام شده است. روش پژوهش با توجه به هدف كاربردي و از نظر نحوۀ گردآوري از نوع توصيفي پيمايشي است. جامعۀ آماري پژوهش شامل - 23192 دانش آموز مدارس دخترانه دوره دوم متوسطۀ شهر كرج است و به روش نمونه گيري خوشه اي چندمرحلهاي از 4 ناحيه آموزش و پرورش 384 دانش آموز انتخاب شد. ابزار پژوهش، شامل چك ليست محقق ساخته ارزيابي فضاي آموزشي و پرسشنامۀ محقق ساختۀ نظرسنجي فضاي آموزشي است كه بر اساس استانداردهاي سازمان نوسازي مدارس تنظيم شده است. فضاي آموزشي شامل مؤلفههاي ابعاد، چيدمان، نور، رنگ، مكانيابي و دما است. براي سنجش روايي از روايي محتوايي و براي تعيين پايايي پرسشنامه از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده شد. ضريب پايايي به دستآمده براي مقياس نظرسنجي 910 / 0 است. نتايج نشان داد در مواردي شامل تعداد دانش آموزان، اندازۀ تخته، فاصلۀ تخته ، فاصلۀ بين رديف ها، رنگ آميزي كلاس، ابعاد پنجره، دما و وسايل گرمايشي و سرمايشي، نظرات دانشآموزان مستقل از استانداردهاي فضاي آموزشي است و تفاوت معناداري ميان شاخصهاي سازمان نوسازي مدارس و نظرات دانشآموزان وجود دارد. با توجه به نتايج به نظر ميرسد بهتر است در تهيۀ استانداردهاي فضاي آموزشي مدارس به نظرات دانش موزان بيشتر توجه شود.

The present study described in descriptive and correlation method to investigate the relationship between social responsibility and the effectiveness of schools. The statistical population of the study consisted of specific schools (sharpness, brilliant talent) in Sanandaj city has been 241. Considering the limitations of access to the statistical community of researchers, researchers have been sampling from the entire community. Statistical sampling using the Morgan table of 132 selected randomly responded to research tools. The data collection tool has two standard questionnaires. For social responsibility, the Carol questionnaire (1991) was used to collect efficacy data from Hui and Missel (1991) questionnaire. The validity and reliability of these questionnaires were confirmed in previous studies For data analysis as well as data status report, confirmatory factor analysis tests, T-test, Friedman and structural equations are used. The results of the research showed that social responsibility has a positive and significant relationship with school efficacy, and in this regard, it can be claimed that the teachers and the executive staff of the schools are more responsible for more effectiveness in schools. Regarding the status of the dimensions of responsibility, the value and importance of these dimensions in terms of teachers in teachers include moral, economic, social and legal dimensions.