پديد آورندگان :
نمازي، محمد دانشگاه شيراز، شيراز، ايران , عزيزي، پدرام دانشگاه شيراز، شيراز، ايران , قاسمي اقباش، علي دانشگاه شيراز، شيراز، ايران
كليدواژه :
حسابداري مديريت حرفه‌اي , برنامه‌ريزي درسي , تحليل محتوا , نظام رتبه‌بندي CIMA
چكيده فارسي :
برنامه ريزي درسي حسابداري مديريت، يكي از مهمترين شيوه هاي بسيار اساسي جهت تربيت نيروي متخصص و ارتقاء جايگاه ويژه حسابداري مديريت است. پژوهش حاضر در صدد تحليل محتواي سرفصل ها و دروس ارائه شده در دانشگاههاي برتر دنيا و دانشگاه هاي ارائه دهنده حسابداري مديريت در ايران و همچنين بيانيه ها و چارت هاي جامعه حسابداران مديريت خبره (CIMA)، دسته بندي موضوعي دروس و شناخت ميزان تمركز موضوعي دروس و فراواني دروس ارائه شده (از جمله دروس عمومي و تخصصي حسابداري مديريت حرفه اي) در دانشگاه هاي منتخب دنيا براي تدوين سرفصل هاي جديد در رشته حسابداري مديريت حرفه اي برآمده است. در اين راستا، ابتدا با استفاده از نمونه گيري قضاوتي 50 دانشگاه برتر ارائه دهنده رشته حسابداري در مقطع تحصيلات تكميلي در سطح دنيا طبق نظام رتبه بندي QS در سال 2020 ميلادي و 5 دانشگاه ارائه دهنده حسابداري مديريت در ايران در سال 1398 و همچنين، بيانيه هاي CIMA انتخاب شدند. همچنين، در اين پژوهش با بكارگيري روش دلفي فازي و نظرخواهي از صاحب نظران رشته حسابداري مديريت، سعي شد كه تا حد امكان سرفصل هاي منتخب براي رشته حسابداري مديريت حرفه اي در ايران بومي‌گزيني شود و مهر تأييد صاحب نظران را داشته باشد. نمونه دانشگاه هاي هدف از لحاظ فراواني قاره ها، تنها متمركز بر يك قاره نبود و شامل قاره هاي آمريكا، اروپا، آسيا و استراليا مي باشد. نتايج تحليل محتوا حاكي از آن است كه 82 درصد دانشگاه هاي منتخب، كارشناسي ارشد حسابداري را به صورت آموزش محور (دروس تئوري و پايان نامه) و 14 درصد صرفاً پژوهش محور و 90 درصد اين مقطع را به صورت ناپيوسته و 6 درصد نيز به صورت پيوسته ارائه مي‌كنند. در مقابل نيز 64 درصد مقطع دكتري را به صورت آموزش محور و 20 درصد نيز به صورت پژوهش محور و 82 درصد اين مقطع را به صورت ناپيوسته و 2 درصد نيز به صورت پيوسته (دانشگاه ملبورن) ارائه مي كنند. پس از بررسي برنامه آموزشي رشته حسابداري مديريت در دانشگاههاي ايران مشاهده شد كه از 17 عنوان درسي كه در ايران ارائه مي گردد، 11 عنوان درسي (65 درصد) با دروس ارائه شده در 6 دانشگاه برتر و بيانيه هاي CIMA مطابقت دارد. در نهايت، بر مبناي اطلاعات بدست آمده و مطابقت آن با برنامه آموزشي ايران، يك ليست پيشنهادي دقيق و جامع در جهت آموزش و تربيت نيروهاي متخصص و متعهد و افزايش كارايي دانش آموختگان رشته حسابداري مديريت ارائه شده است.
چكيده لاتين :
Management accounting curriculum planning is one of the most important basic methods for training specialists and improving the special position of management accounting. This study aims to analyze the content of the Syllabus and courses offered in the worldchr('39')s top universities and universities providing management accounting in Iran, as well as the statements and charts of the Chartered Institute of Management Accountants (CIMA), Category The subject of courses and recognizing the thematic focus of courses and the abundance of courses offered (including general and specialized courses in professional management accounting) in selected universities of the world to develop new topics in the field of professional management accounting. In this regard, first, using the judgmental sampling of the top 50 universities offering accounting in the postgraduate course in the world according to the QS ranking system in 2020 and 5 universities offering management accounting in Iran in 2019 Also, CIMA statements were selected. Also, in this study, by using fuzzy Delphi method and Interview with the experts in the field of management accounting, it was tried to select as many topics as possible for the field of accounting of professional management in Iran and be approved by the experts. The sample of target universities was not only focused on one continent in terms of the frequency of continents, but also included the continents of the United States, Europe, Asia, and Australia. The results of the content analysis indicate that 82% of the selected universities offer masterchr('39')s degree in accounting as oriented education (Theory and thesis courses), 14% in only research-oriented, 90% in this course as discontinuous and 6% as Continuous. In contrast, 64% of doctoral programs are offered as oriented education, 20% are offered as research-oriented courses, 82% are offered on a discontinuous basis, and 2% are offered on a continuous basis (Melbourne University). After reviewing the educational program of management accounting in Iranian universities, it was observed that out of 17 topics offered in Iran, 11 Topic (65%) correspond to the courses offered in the top 6 universities and CIMA statements. Finally, based on the information obtained and its compliance with the Iranian training program, a detailed and comprehensive list of suggestions for training and educating specialized and committed personnel and increasing the efficiency of the knowledge of management accounting graduates is provided.
