مقايسه كاركردهاي اجرايي و راهبردهاي يادگيري در دانش‌آموزان اوتيستيك با عملكرد تحصيلي بالا و پايين

Comparison of Executive Functions and Learning Strategies among Autistic Students with High and Low Academic Performance

اهميت درك آسيب‌شناسي، طبيعت و درمان اختلال طيف اوتيسم در طي دوره مدرسه هميشه مورد تأكيد بوده است. كودكان با اختلال طيف اوتيسم مشكلاتي را در استفاده اجتماعي از ارتباطلات كلامي و غيركلامي دارند كه باعث محدوديت عملكردي در ارتباطات موثر، مشاركت اجتماعي، ارتباط اجتماعي و موفقيت تحصيلي كودك مي‌شود از اين رو پژوهش حاضر با هدف مقايسه‌ي دانش‌آموزان اوتيستيك با پيشرفت تحصيلي بالا و ضعيف از نظر راهبردهاي يادگيري و كاركردهاي اجرايي انجام شد. جامعه آماري اين پژوهش كليه دانش‌آموزان طيف اوتيسم دبيرستان شهرستان يزد است. با روش نمونه‌گيري در دسترس 30 دانش‌آموز اوتيسم با عملكرد تحصيلي بالا (گروه اول) با 30 دانش‌آموز طيف اوتيسم با عملكرد تحصيلي پايين از لحاظ هوش و مشكلات روانشناختي همگن شدند. پرسشنامه‌هاي صفات طيف اوتيسم، كاركردهاي اجرايي و راهبردهاي يادگيري بين آنها توزيع گرديد. سپس داده‌ها با روش آماري تي تست مستقل بررسي شدند و نتايج نشان داد كه دانش‌آموزان اوتيستيك با عملكرد تحصيلي بالا از نظر تمامي متغيرهاي راهبردهاي يادگيري و همچنين از نظر بازداري، تنظيم هيجاني، برنامه‌ريزي و سازمان‌دهي و انتقال توجه تفاوت معناداري با گروه دانش‌آموزان با پيشرفت پايين دارند. بنابراين نتيجه‌گيري مي‌شود كه دانش‌آموزان داراي طيف اوتيسم موفق در تحصيل بيشتر از راهبردهاي يادگيري استفاده مي‌كنند و وضعيت بهتري در زمينه كاركردهاي اجرايي نسبت به دانش‌آموزان داراي طيف اوتيسم ناموفق در تحصيل دارند.

The importance of understanding the pathology, nature, and treatment of Autism Spectrum Disorders (ASD) has always been emphasised throughout school. Children with ASD have difficulties in verbal and non-verbal social communication, which limit their ability regarding effective social communication and academic achievement. The purpose of this research was to compare learning strategies and executive functions among successful and nonsuccessful autistic students in terms of academic achievement. For this purpose, 15 successful students with ASD and 15 non-successful students with ASD were recruited via the purposeful sampling method. The Autism-Spectrum Quotient Test, the executive functions and learning strategies questionnaires were used. Data was analysed with an independent t-test. Results showed that, successful students with ASD had a significant difference with the second group in all variables of learning strategies in addition to inhibition, emotional management, planning, organizing and attention shifting. It can be concluded that students with ASD who are successful in education use more learning strategies and have better executive functions compared with autistic students who are not successful in education.