عنوان مقاله :
تأثيــر آمــوزش برنامـۀ توانمندســازي خودتنظيمي بر اضـطــراب تحـصـيلــي دانش‌آموزان با اخـتلال يادگيري ويژه
عنوان به زبان ديگر :
The Effect of Self-Regulation Empowerment Program Training on Academic Anxiety of Students with Specific Learning Disorder
پديد آورندگان :
رهبر كرباسدهي، ابراهيم دانشگاه گيلان، رشت، ايران , حسين خانزاده، عباسعلي دانشگاه گيلان - گروه كشاورزي، رشت، ايران , رهبركرباسدهي، فاطمه دانشگاه گيلان، رشت، ايران
كليدواژه :
خودتنظيمي , اضطراب تحصيلي , اختلال يادگيري ويژه
چكيده فارسي :
زمينه: دانش‌آموزان با اختلال يادگيري ويژه با عوامل تنش‌زاي متعدد جسمي و رواني مواجه هستند كه بر كيفيت زندگي آنان تأثير مي‌گذارد. با توجه به ارتباط اضطراب تحصيلي با خودتنظيمي، يكي از روش‌هايي كه مي‌تواند به دانش‌آموزان با اختلال يادگيري ويژه كمك كند، آموزش توانمندسازي خودتنظيمي است. هدف از پژوهش حاضر تعيين تأثير آموزش برنامۀ توانمندسازي خودتنظيمي بر اضطراب تحصيلي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري ويژه بود.
روش: طرح تحقيق نيمه‌آزمايشي و از نوع پيش‌آزمون ـــ پس‌آزمون با گروه گواه بود. نمونۀ پژوهش 28 نفر از دانش‌آموزان با اختلال يادگيري ويژۀ شهرستان رشت در سال تحصيلي 98-1397 بودند كه به‌طور در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه گمارده شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از مقياس اضطراب مدرسه (فرم معلم) در مراحل پيش و پس از آموزش استفاده شد. گروه آزمايش به‌مدت 12 جلسه، تحت آموزش گروهي برنامۀ توانمندسازي خودتنظيمي قرار گرفتند و گروه گواه هيچ‌گونه آموزشي دريافت نكرد.
يافته‌ها: نتايج تحليل كوواريانس نشان داد آموزش برنامۀ توانمندسازي خودتنظيمي بر بهبود اضطراب تحصيلي و مؤلفه‌هاي آن (اضطراب فراگير و اضطراب اجتماعي) در دانش‌آموزان با اختلال يادگيري ويژه تأثير دارد (0/001>p).
نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج اين پژوهش، برنامۀ توانمندسازي خودتنظيمي مي‌تواند در بهبود مهارت‌هاي شناختي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري ويژه، از كارايي لازم برخوردار باشد. بنابراين، پيشنهاد مي‌شود اين مداخله در آموزش دانش‌آموزان با اختلال يادگيري ويژه به‌كار گرفته شود.
چكيده لاتين :
Background: Students with specific learning disorder are faced with various physical and psychological stressful factors, that affect their quality of life. Considering the relationship between academic anxiety and self-regulation, as one of the methods capable of assisting students with specific learning disorder is self-regulation empowerment training. The current study aimed at determining the effect of self-regulation empowerment training program on academic anxiety of students with specific learning disorder.
Method: The study used an experimental design with pretest/posttest and a control group. The study sample consisted of 28 students with specific learning disorder in Rasht city in 2019 that were selected by the convenience sampling method and randomly assigned to experimental and control groups. To collect the data, school anxiety scale (teacher report) was used before and after the intervention. A twelve-session self-regulation empowerment program training was conducted for the experimental group and no intervention was used for the control group.
Results: The results of analysis of covariance showed that self-regulation empowerment training program improved coping with academic anxiety in students with specific learning disorder (p< 0.001).
Conclusion: Based on the findings of the research, self-regulation empowerment training can improve the cognitive skills in students with specific learning disorder. Therefore, it is suggested that this intervention is applied for training of students with specific learning disorder.
عنوان نشريه :
تعليم و تربيت استثنايي
