عنوان مقاله :
تأثير روش شاو (Shaw) بر حافظۀ كاري دانش‌آموزان با عملكرد هوشي مرزي
عنوان به زبان ديگر :
The effect of Shaw’s Method on working memory of students with Borderline Intellectual Functioning (BIF)
پديد آورندگان :
عابدي، احمد دانشگاه اصفهان - دانشكده روان شناسي و علوم تربيتي - گروه روان شناسي و آموزش كودكان با نيازهاي خاص، اصفهان، ايران , ترابي، مرضيه دانشگاه اصفهان - دانشكده روان شناسي و علوم تربيتي، اصفهان، ايران , فرامرزي، سالار دانشگاه اصفهان - دانشكده روان شناسي و علوم تربيتي - گروه روان شناسي و آموزش كودكان با نيازهاي خاص، اصفهان، ايران
كليدواژه :
عملكرد هوشي مرزي , حافظۀ كاري , روش شاو
چكيده فارسي :
زمينه: پژوهش حاضر با هدف بررسي، تأثير روش شاو (Shaw) بر حافظۀ كاري دانش‌آموزان با عملكرد هوشي مرزي پايۀ اول دبستان انجام شد.
روش: طرح پژوهش از نوع تك‌آزمودني، با طرح خط پايۀ چندگانه (MBD ) در يك الگوي زماني پلكاني با مرحلۀ پيگيري بود. به اين منظور از بين دانش‌آموزان پايۀ اول دبستان شهر اصفهان در سال 96-95 تعداد 4 نفر به شيوۀ در دسترس انتخاب شدند. براي جمع‌آوري اطلاعات از مقياس هوش كودكان وكسلر ويرايش چهارم (WISC-IV) و مصاحبۀ باليني استفاده شد. دانش‌آموزان با عملكرد هوشي مرزي 16 جلسه (هفته‌اي يك‌جلسه به‌مدت40 دقيقه) تحت آموزش با روش شاو قرار گرفتند. داده‌هاي آماري با روش تحليل ديداري بررسي شدند .
يافته‌ها: نتايج درصد داده‌هاي ناهم پوش (PND) و درصد هم پوشي داده‌ها (POD)، و تحليل درون‌موقعيتي و بين‌موقعيتي نشان داد اثر روش شاو در بهبود حافظۀ كاري كودكان با عملكرد هوشي مرزي معنادار است.
نتيجه‌گيري: روش شاو مي‌تواند در كنار ساير روش‌ها براي بهبود حافظۀ كاري دانش‌آموزان با عملكرد هوشي مرزي مؤثر بوده و از آن در آموزش و توان‌بخشي چنين دانش‌آموزاني استفاده كرد.
چكيده لاتين :
Objective: The purpose of this research was to investigate the effectiveness of Shaw’s method to enhance working memory of first-grade students with Borderline Intellectual Functioning
Method: A single subject method with multiple baseline design (MBD) research methodology was used. In this regard, among the first grade elementary school students in Isfahan in 2015-2017, four students with Borderline Intellectual Functioning were selected through available sampling .Data were collected using the Wechsler Fourth Intelligence Scale (WISC-IV) and clinical interviews. Students with Borderline Intellectual Functioning were placed in a 16 -session (one 40-minute session per week) in Shaw’s method. Data were analyzed by using visual analysis.
Results: The data analysis showed that Shaw’s method is significantly effective in increasing working memory of students with Borderline Intellectual Functioning.
Conclusion: Shaw’s method can be combined with other methods to improve working memory of students with Borderline Intellectual Functioning and can be used in teaching and rehabilitation of such students.
عنوان نشريه :
تعليم و تربيت استثنايي
