تبيين مباني روان‌ شناختي نظريه غرقگي در عناصر برنامه درسي

Explaining the psychological foundations of Flow theory in curriculum elements

غرقگي مفهومي برگرفته از روان شناسي مثبت است كه در آن، فرد با سطحي از مهارت يا تمركز و با هوشياري، كاملاً در يك فعاليت درگير مي‌شود. هدف از پژوهش حاضر، تبيين مباني روان‌شناختي عناصر برنامه درسي، مبتني بر نظريه غرقگي بود. روش پژوهش حاضر، كيفي از نوع جستار نظر ورزانه بود. به‌منظور دست‌يابي به داده‌هاي موردنظر از روش مطالعه و بررسي متون و آثار صاحب‌نظران حوزه مطالعاتي «غرقگي» و روانشناسي مثبت استفاده شد. در مرحله بعد داده‌هاي گردآوري شده مورد تجزيه‌ و تحليل قرارگرفته و با توضيح مفاهيم و بررسي شرط‌هاي لازم به تحليل مفاهيم و استنباط عناصر پرداخته شد. نتايج بيانگر اين بود كه در صورتي كه اهداف، از قبل مشخص شده، دقيق، شفاف و شخصي سازي شده؛ يادگيرنده، مستقل، با انگيزه، برخوردار از اعتماد به نفس؛ معلم(ياددهنده) تسهيل گر باشد، برنامه درسي مبتني بر اين نظريه خواهد بود. هم چنين روش ياددهي يادگيري مبتني بر نظريه غرقگي روش بازي محور، آموزش انفرادي برنامه اي و حل مسئله؛ محيط، ساختارمند، امن و هدايت كننده و هم چنين ارزشيابي و ارائه بازخورد فوري، خود ارزيابي و ارزشيابي تشخيصي از جمله روش هاي ارزشيابي برنامه درسي مبتني بر نظريه غرقگي مشخص گرديد.

Flow is a concept that comes from positive psychology, in which one becomes fully involved in an activity with the skill or focus and alertness. The purpose of this study was to explain the psychological foundations of flow theory based curriculum elements. The research method was qualitative in the form of a theoretical query. To obtain the desired data, the literature and works of experts on "Flow" and positive psychology were used to study the literature. Next, the collected data were analyzed. concepts were analyzed, conditions were analyzed, and elements were analyzed. The results indicated that the goals should be predetermined, accurate, transparent, and personalized; the independent learner should be motivated and confident; the teacher should be the facilitator, the curriculum should be theory-based. Both teaching methods were based on the game-based drowning theory, planned individual learning and problem-solving, structured, safe and guided environments, as well as providing immediate feedback, self-assessment and diagnostic evaluation including curriculum evaluation methods according to the flow theory.