طراحي فضاهاي يادگيري براي كودكان با اختلال طيف اُتيسم

Designing Learning Spaces for Children with Autism Spectrum Disorder

با وجود اينكه مشكلات و كم‌توانيهاي ناشي از اختلال طيف اتيسم، همراه هميشگي كودكان با اختلال طيف اتيسم است ميتوان با مداخله هاي درماني زودهنگام، زمينۀ لازم جهت توانمندسازي اين كودكان را فراهم ساخت. اما نكته‌اي كه نبايد از آن غافل شد اين است كه محيط هاي معمول يادگيري براساس نيازها و خلقوخوي كودكان با اختلال طيف اتيسم طراحي نشده اند و معماراني كه وظيفۀ طراحي فضاهاي يادگيري براي اين كودكان را برعهده دارند نسبت به مشكلات حسي آنها اطلاعات اندكي دارند، بنابراين قادر به طراحي فضاهاي يادگيري براي آنها نيستند. در نتيجه، هدف از پژوهش حاضر، مرور مطالعات صورت‌گرفته در جهت ارائۀ راهكارهايي براي طراحي فضاهاي يادگيري مخصوص كودكان با اختلال طيف اتيسم بود. باتوجه ‌به اهميت رعايت مناسب‌سازي فضاهاي يادگيري براي كودكان با اختلال طيف اتيسم، براساس «قانون حمايت از حقوق معلولان»، رهنمودهايي توسط مطالعات مختلف پيشنهاد شده است و رعايت اصولي ضرورت دارد. پژوهش حاضر نشان مي‌دهـد مــطالعات صورت‌گرفته بر رعايت موارد زير در طراحي فــضاهاي يادگيري مــناسب تأكيد كرده‌اند: 1) ساختار فضايي قابل‌درك و سازمان‌يافته، 2) تأمين تركيبي از فضاهاي كوچك و بزرگ، 3) پيش‌بيني‌پذيري، 4) كنترل بيشتر كودك بر محيط، 5) درك منظور هر فضا، 6) مسيريابي، و 7) طراحي براي تعامل اجتماعي. باتوجه‌به كاستي‌هايي كه در اين زمينه در ايران به چشم مي‌خورد لزوم از ميان برداشتن كاستي‌ها و رعايت اصول طراحي فضاهاي يادگيري براي كودكان با اختلال طيف اتيسم، بيش‌ از پيش احساس مي‌شود.

Although the problems and disabilities caused by autism spectrum disorders are constant companions to these individuals, timely treatment interventions can provide the necessary grounds for their empowerment., However, one thing that deserves attention is that regular learning environments are not often designed to meet the needs and moods of children with autism spectrum disorder. Likewise, architects designing learning spaces for these people have insufficeint information about the sensory problems of these children. hence unable to design proper learning spaces for these people. Therefore, the current study aimed to review the related studies to provide solutions for designing appropriate learning spaces for children with autism spectrum disorder. Regarding the importance of adapting learning spaces for autistic children based on “Disability Protection Act” various suggestions have been offered by different studies. The present research shows that previous studies have emphasized on the following issues: 1) Simple and organized construction layout; 2) provision of both large and small spaces; 3) predictability 4) Child’s maximum control on environment; 5) communication of purpose; 6) way finding; 7) designing for social interaction. Regarding the restrictions in this area in Iran, it seems necessary to undertake actions for designing learning spaces specific to children with autism spectrum disorder.