بررسي آموزش بسته خواندن يار بر حافظه فعال كودكان نارساخوان- پژوهش تك‌آزمودني چند خط‌‌ پايه

مقدمه: پژوهش‌ها به مشكلات شناختي از جمله ضعف حافظه فعال به‌عنوان يكي از اصلي ترين مشكلات خواندن در كودكان نارساخوان اشاره دارند، لذا پژوهش حاضر با هدف تعيين تأثير آموزش بسته خواندن يار بر حافظه فعال كودكان نارساخوان انجام شد. روش : طرح پژوهش تك‌ آزمودني از نوع چند خط‌پايه اي با دوره پيگيري بود. جامعه‌ آماري پژوهش كودكان پسر و دختر پايه سوم ابتدايي ارجاع داده شده به مركز اختلالات يادگيري شهرستان سروآباد در سال 1399-1398 بودند. شش كودك (سه پسر و سه دختر) داوطب واجد شرايط، انتخاب و به‌صورت پلكاني وارد مطالعه شدند. جلسات درماني براي هريك از آن‌ها به‌صورت انفرادي اجراء گرديد. ابزارهاي پژوهش، مقياس هوشي وكسلر كودكان ويرايش چهارم (وكسلر 2003)، آزمون خواندن و نارساخواني »نما « (كُرمي‌نوري و مرادي 1384) و آزمون حافظه فعال »كرسي « با نرم‌افزار PEBL (كرسي 1972) بودند. يافته ها: نتايج درصد بهبودي نمرات حافظه فعال در مرحله مداخله در پسران (42/40) و در دختران (50/31) و در مرحله پيگيري در پسران (74/05) و در دختران (74/05) نشان دهنده تأثير مثبت مداخله بود. تحليل هاي ديداري و نتايج تحليل‌هاي درون‌موقعيتي و بين‌موقعيتي حاكي از تفاوت معنادار بين مرحله خط‌پايه و مداخله براي همه آزمودني‌ها بود (100=PND). ماندگاري اثر آموزش بسته خواندن‌يار بر حافظه فعال آزمودني‌ها در مرحله پيگيري تأييد شد. نتيجه گيري: براساس يافته‌هاي اين پژوهش، آموزش بسته خواندن‌يار بر بهبود حافظه فعال كودكان نارساخوان مؤثر است، بنابراين بسته خواندن‌يار جهت درمان نارساخوان‌ها به‌عنوان ابزاري كمكي پيشنهاد مي‌گردد.