ساخت و آزمون اثربخشي بسته آموزش شناخت اجتماعي مدرسه محور بر پرخاشگري كودكان

Developing and Testing the Effectiveness of School Based Social Cognition Instructional Package on Proactive Aggression among Children

اين پژوهش با هدف طراحي و آزمون اثربخشي بسته آموزش شناخت اجتماعي مدرسه محور بر كاهش پرخاشگري فعادلانه كودكان بر اساس آموزههاي برآمده از نظريه بازنگري شده پردازش اطلاعات اجتماعي (مدل سيپ) انجام شد. در اين پژوهش شبهتجربي با طرح پيشآزمون پسآزمون با گروه گواه و همراه با پيگيري، 34 دانشآموز دختر 8 تا 12 ساله در دو گروه آزمايش (17 دانشآموز) و گواه (17 دانشآموز)، قبل و بعد از آموزش به سياهه خشم كودكان (نلسون و فينچ، 2000) و سياهه سازگاري دانش آموزان با مدرسه (سينها و سينگ، 1993) پاسخ دادند. بسته آموزش شناخت اجتماعي مدرسهمحور طي 10 جلسه و هر جلسه دو ساعت، به صورت گروهي براي گروه آزمايش اجرا شد. نتايج تحليل كوواريانس چندمتغيري و تكمتغيري در كوتاهمدت و بلندمدت نشان داد كه برنامه آموزشي شناخت اجتماعي مدرسهمحور در افزايش سازگاري هيجاني، تحصيلي و اجتماعي و كاهش نمره ابعاد چندگانه خشم كودكان شامل ناكامي، پرخاشگري بدني، روابط با همسالان و روابط با مراجع قدرت دانشآموزان دختر موثر بود. به طوركلي، نتايج اين پژوهش نشان ميدهد كه بسته آموزش شناخت اجتماعي مدرسهمحور، از طريق كاهش تجارب تنيدگيزاي بين فردي، تحملپذير كردن و تعديل رخدادهاي منفي در بافت تعامل با ديگران، حفظ خودانگاره مثبت، حفظ تعادل هيجاني و تداوم روابط رضايتبخش با ديگران، در تحقق انديشه ايمن سازي و مصونيت رواني فراگيران به طور تجربي موثر واقع ميشود.

This study aimed to develop and test the effectiveness of school-based social cognition instructional package on reducing proactive aggression among children Aged 8-12 by applying social information processing theory (SIP). In this semi-experimental study with pretest-posttest design and control group in company with follow up stage, 34 students in experimental (17 students) and control (17 students) groups responded to the Children’s Inventory of Anger (Nelson & Finch, 2000), and the Adjustment Inventory for School Students (Sinha & Singh, 1993). The experimental group received 10 school-based social cognition instructional package sessions (2 hours a session). The results of the statistical procedures of multivariate and univariate covariance analysis indicated that school-based social cognition instructional package was effective in increasing social/emotional/academic adjustment and in decreasing different dimensions of children's anger consisted of frustration, physical aggression, peer relations authority relations in short term and long term. These findings suggest that school-based social cognition instructional package by reducing or eliminating interpersonal stressors, tolerating or adjusting to negative events or realities in interpersonal situations, maintaining a positive self-image, maintaining emotional equilibrium and, continuing satisfying relationships with others could result in mental immunization in students.