عنوان مقاله :
اثرات فشار رواني بر اهمالكاري تحصيلي از طريق ميانجي گري انگيزش تحصيلي و اعتياد به اينترنت
عنوان به زبان ديگر :
The Effects of Stress on Academic Procrastination Through the Mediation of Academic Motivation and Internet Addiction
پديد آورندگان :
سواري، كريم دانشگاه پيام نور تهران - گروه روانشناسي تربيتي، ايران , فلاحي، مريم دانشگاه علامه طباطبائي تهران - تكنولوژي آموزشي، ايران , خليفه، قدرت اله دانشگاه شهيد چمران اهواز، ايران , حاجي عرب، سميرا دانشگاه پيام نور بهبهان، ايران
كليدواژه :
اعتياد به اينترنت , انگيزش تحصيلي , همكاري تحصيلي , اهواز , دانش آموز , دوره متوسطه دوم , فشار رواني
چكيده فارسي :
هدف: هدف پژوهش حاضر بررسي اثر علي فشار رواني بر اهمالكاري تحصيلي از طريق ميانجيگري انگيزش تحصيلي و اعتياد به اينترنت بود.
روش: پژوهش حاضر يك پژوهش همبستگي از نوع تحليل مسير است. جامعه آماري پژوهش، شامل كليه دانشآموزان دختر متوسطه دوم شهر اهواز كه مشتمل بر 3995 نفر بودند كه از اين ميان350 نفر با شيوه نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه فشار رواني لاويبوند و لاويبوند (1995)، پرسشنامه اهمال كاري تحصيلي سواري (1390)، پرسشنامه انگيزش تحصيلي هارتر (1981) و پرسشنامه اعتياد به اينترنت سواري (1391) بودند. جهت تجزيه و تحليل فرضيهها و بررسي روابط بين متغيرها از ضريب همبستگي پيرسون و روش مدليابي معادلات ساختاري استفاده شد.
يافته ها: نتايج ضريب همبستگي پيرسون نشان ميدهد كه بين استرس با اهمالكاري تحصيلي و اعتياد به اينترنت، انگيزش تحصيلي با اهمالكاري تحصيلي رابطه معنيدار وجود دارد و بين استرس، اضطراب و افسردگي با انگيزش تحصيلي، اضطراب و افسردگي با اعتياد به اينترنت رابطه معنيداري وجود ندارد.
نتايج: نتايج ضريب مسير نشان داد كه انگيزش تحصيلي، ميانجي‌گر رابطه اضطراب استرس و افسردگي بر اهمالكاري تحصيلي نمي‌باشد. همچنين اعتياد به اينترنت، ميانجي‌گر رابطه استرس و افسردگي بر اهمالكاري تحصيلي مي‌باشد، اما اعتياد به اينترنت، ميانجي‌گر رابطه اضطراب و اهمالكاري تحصيلي نمي‌باشد.
چكيده لاتين :
Introduction: The purpose of the present study was to investigate the causal effect of
psychological stress on academic procrastination through mediating academic
motivation and Internet addiction.
Methods: This study is a correlational study of path analysis. The statistical population
of the study consisted of 3995 second-grade female high school students in Ahvaz, 350
of them were selected by multistage cluster sampling method. The research tools were
Lovebond and Lovebound Psychological Stress Questionnaire (1995), Riding
Academic Delay Questionnaire (2011), Harter Academic Motivation Questionnaire
(1981), and Internet Riding Addiction Questionnaire (2012). Pearson correlation
coefficient and structural equation modeling method were used to analyze the
hypotheses and investigate the relationships between variables.
Results: The results of Pearson correlation coefficient showed that there is a significant
relationship between stress with academic procrastination and internet addiction,
academic motivation and academic procrastination and between stress, anxiety and
depression with academic motivation, anxiety and depression with internet addiction.
The internet addiction has no meaningful relationship.
Conclusion: The results of the path coefficient showed that academic motivation did
not mediate the relationship between stress anxiety and depression on academic
procrastination. Internet addiction also mediates the relationship between stress and
depression on academic procrastination, but internet addiction does not mediate the
relationship between anxiety and academic procrastination.
عنوان نشريه :
راهبردهاي آموزش در علوم پزشكي
