مدل تعلق خاطر كاري معلمان مدارس ابتدايي با رويكرد نظريه پردازي داده‌بنياد

The model of belonging to the work of primary school teachers with a Granded Theory

پژوهش حاضر با هدف طراحي مدل تعلق خاطر كاري معلمان مدارس ابتدايي با رويكرد نظريه پردازي داده بنياد انجام شده است. روش پژوهش در اين تحقيق، از نوع كيفي مي باشد. به منظور انجام مصاحبه هاي عميق و نيمه ساختاريافته با خبرگان، تعداد 14 نفر از مديران و معلمان و اساتيد دانشگاهي و خبرگان در حوزه علوم رفتاري و تربيتي، رفتار سازماني و منابع انساني سازمان آموزش و پرورش كشور طي فرايندي هدفمند و به روش گلوله برفي به منظور مشاركت در پژوهش انتخاب شدند.روش تجزيه و تحليل دادههاي مصاحبه از نرم افزار مكس كيودا استفاده شده است كه در آن كدگذاري باز، محوري و انتخابي انجام شده است. يافته ها تحقيق در اين پژوهش شامل 190 كد اوليه، 58 مولفه و 25 مقوله اصلي از داده هاي باز كشف شده است. نتايج تحقيق نشان داد كه شرايطي همانند عوامل فردي، بين فردي و سازماني باعث مي شود كه رفتار تعلق خاطر معلمان در ابعاد رواني و رفتاري شكل گيرد. از طرفي اين عوامل باعث مي شود كه راهبردهاي يادگيري، رشد و تعالي ، بهره وري و مديريت عملكرد تعريف گردد و پيامدهايي دارد كه از جمله مي توان به ارتقاء عملكرد درون نقشي و برون نقشي اشاره كرد.

The aim of this study was to design a model for belonging to primary school teachers with Granded Theory.The research method in this research is qualitative. In order to conduct in-depth and semi-structured interviews with experts, 14 principals, teachers, university professors and experts in the field of behavioral and educational sciences, organizational behavior and human resources of the country's education organization in a purposeful process using snowball to Participants were selected to participate in the research. The method of analyzing the interview data used Max Kioda software in which open, central and selective coding was performed. Findings of the research In this study, 190 initial codes, 58 components and 25 main categories of open data were discovered. The results of the study showed that conditions such as individual, interpersonal and organizational factors cause teachers' behavioral behavior to be formed in psychological and behavioral dimensions. On the other hand, these factors define learning strategies, growth and excellence, productivity and performance management, and have consequences, such as improving performance within and outside the role.