كليدواژه :
عوامل تكنولوژيكي , آموزشي , اقتصادي , پيشرفت تحصيلي , درس علوم تجربي
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف شناسايي عوامل تكنولوژيكي، آموزشي و اقتصادي موثر بر پيشرفت تحصيلي درس علوم تجربي دانش آموزان دوره متوسطه اول شهر تهران ، روش پژوهش به لحاظ هدف، كاربردي و از نظر تحليل داده ها، جزء تحقيقات آميخته اي ، از حيث روش، توصيفي از نوع پيمايشي بود. جامعه آماري شامل كليه معلمان دوره اول متوسطه شهر تهران اعم از زن و مرد شامل1200نفر در سال تحصيلي 98-1397 كه از اين تعداد 291 نفر طبق جدول كرجسي و مورگان به روش طبقه اي نسبي و تصادفي ساده انتخاب وابزار پژوهش شامل پرسشنامه محقق ساخته با 51 گويه تدوين و روايي و پايايي پرسشنامه تأييد و داده ها از طريق آمار توصيفي و استنباطي از طريق نرم افزار MAXQDA ، تجزيه و تحليل شد. نتايج نشان داد؛ مولفه هاي(برخورداري از دانش فني استفاده از تكنولوژي، سرعت نشر تكنولوژي، پيشرفت تكنولوژيهاي مرتبط با آموزش، سرمايه گذاري در زمينه تكنولوژي آموزشي) جزء عوامل تكنولوژيكي، مولفه هاي(تناسب اهداف آموزشي با نياز دانش آموزان، برخورداري از توانايي هاي روانشناختي، برخورداري از توانايي هاي علمي و برخورداري از توانايي هاي تدريس) جزء عوامل آموزشي و مولفه هاي (تخصيص اعتبار مناسب، توانايي دريافت اعتبار و توزيع اعتبار) جزء عوامل اقتصادي موثر بر پيشرفت تحصيلي درس علوم تجربي دوره اول متوسطه شناسايي شد. بعلاوه از نظر معلمان عوامل ياد شده در راستاي عوامل تكنولوژي و آموزشي و عوامل اقتصادي، تخصيص اعتبار مناسب و توانايي دريافت اعتبار، در وضعيت مطلوبي بسر مي برند، اما شاخص توزيع اعتبار مناسب در حال حاضر در وضعيت مطلوبي بسر نمي برد.
چكيده لاتين :
The research method was applied in terms of purpose, and in terms of data analysis, it was a mixed research that was both qualitative and quantitative and in terms of method, it was a descriptive survey. The statistical population consisted of all male and female high school teachers in Tehran including 1200 students in the academic year of 1397-98, 291 of whom were selected according to Krejcie and Morgan table by simple and random stratified method. The research instrument consisted of a researcher-made questionnaire with 51 items, the validity and reliability of the questionnaire were confirmed and the data were analyzed by descriptive and inferential statistics through MAXQDA software. The results showed that the components (possessing technical knowledge of using technology, speed of technology dissemination, development of educational technologies, investment in educational technology) were among the technological factors, components (suitability of educational goals to students' needs, ability Psychological, academic and teaching abilities were identified as components of educational factors and components (appropriation of credit, ability to obtain credit and distribution of credit) were among the economic factors that influenced academic achievement of the first high school experimental science course. In addition, in the teachers' view, these factors, in line with technology and educational factors, are in a desirable situation. Also in terms of economic factors, proper credit allocation and creditworthiness, they are in desirable condition, but the appropriate credit distribution index is not currently desirable.
