تاثير گيميفيكيشن (بازي وار سازي) بر يادگيري و يادداري مفاهيم محيط زيست دانش آموزان

The effects of Gamification on Learning and Retention of Environmental Concepts of Students

هدف مطالعه حاضر بررسي تأثير آموزش با استفاده از گيميفيكيشن بر يادگيري و يادداري مفاهيم محيط‌زيست دانش‌آموزان پايه يازدهم بود. روش پژوهش به‌صورت شبه تجربي و طرح تحقيق پيش آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه انتخاب شد. جامعه آماري نيز شامل كليه دانش‌آموزان پسر پايه يازدهم شهر اراك بودند كه در سال تحصيلي 99- 1398 مشغول به تحصيل بودند كه تعداد 52 نفر از آنها به‌عنوان نمونه در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفي در دو گروه 26 نفره كنترل و آزمايش تقسيم شدند. دانش‌آموزان در گروه آزمايش به مدت 12 جلسه تحت تأثير آموزش مبتني بر گيمفيكيشن قرار گرفتند درحالي‌كه در گروه كنترل روش آموزش به شكل معمول صورت گرفت. جهت گردآوري داده‌ها از آزمون يادگيري محقق ساخته استفاده گرديد. روايي اين آزمون توسط مدرسين درس و متخصصين در حوزه آموزش مورد تأييد قرار گرفت و همچنين پايايي آن با استفاده از روش كودرريچاردسون 20 مقدار 0.82 گزارش شد. جهت تحليل داده‌ها از آزمون تحليل واريانس اندازه‌گيري‌هاي مكرر استفاده شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه آموزش با استفاده از گيميفيكيشن بر يادگيري و يادداري دانش‌آموزان تأثير داشته است (p <0.001). با توجه به نتايج پژوهش پيشنهاد مي‌شود اصول گيميفكيشن در آموزش مفاهيم محيط‌زيست مورداستفاده قرار گيرد.

The aim of this study was to investigate the effect of instruction using gamification on learning and retention of environmental concepts of 11th grade students. The research method was quasi-experimental and the pre-test-post-test research design was selected with a control group. The statistical population also included all 11th grade male students in Arak who were studying in the academic year 1398-99, of which 52 were selected as the convenience sampling and were randomly divided into two groups of 26 controls and experiments. Students in the experimental group were taught by gamification-based training for 12 sessions, while in the control group the training method was performed as usual. A researcher-made learning test was used to collect data. The validity of this test was confirmed by the instructors and experts in the field of education and also its reliability was reported to be 0.82 using the Koder-Richardson 20 method. Repeated measurement Anova was used to analyze the data. Findings showed that education using gamification had a significant effect on students' learning and retention in environmental concepts(p < 0.001). According[1] to the research results, it is suggested that the principles of gamification be used in teaching environmental concepts.