مقايسه كاركرد‌هاي اجرايي، هوش هيجاني و راهبرد‌هاي انگيزشي يادگيري در نوجوانان با شنوايي طبيعي و نوجوانان با آسيب شنوايي كاربر سمعك و كاشت حلزون

Comparison of Executive Functions, Emotional Intelligence, and Motivated Strategies for Learning in Adolescents with Normal Hearing and Those with Hearing Impairment Using either Hearing Aids or Cochlear Implantation

سابقه و هدف: آسيب شنوايي تمام جنبه‌هاي زندگي فرد را تحت تأثير قرار مي‌دهد. هدف اين پژوهش مقايسه كاركردهاي اجرايي، هوش هيجاني و راهبردهاي انگيزشي يادگيري در نوجوانان با شنوايي طبيعي و نوجوانان با آسيب شنوايي كاربر سمعك و كاشت حلزون در شهر تهران بود. مواد و روش‌‌ها: در اين پژوهش تحليلي-مقايسه‌اي 90 نوجوان دختر و پسر 14 تا 18 ساله شركت كردند. شركت‌كنندگان به سه گروه 30 نفري تقسيم شدند. گروه اول و دوم به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند، افراد گروه سوم، شنوايي طبيعي داشتند و به روش تصادفي انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده‌ها شامل سياهه رتبه‌بندي رفتاري كاركردهاي اجرايي، پرسش‌نامه هوش هيجاني و پرسش‌نامه راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري بود. داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس يك‌طرفه و آزمون تعقيبي توكي تحليل شد. يافته‌ها: اختلاف ميانگين كاركردهاي اجرايي، هوش هيجاني و راهبردهاي انگيزشي يادگيري بين گروه‌هاي مطالعه‌شده معني‌دار بود (0/01>P). ميانگين نمرات كاركردهاي اجرايي، هوش هيجاني و راهبردهاي انگيزشي يادگيري نوجوانان با شنوايي طبيعي به‌طور معني‌داري بيشتر از دو گروه ديگر بود. همچنين ميانگين نمرات كاركردهاي اجرايي، هوش هيجاني و راهبردهاي انگيزشي يادگيري نوجوانان با كاشت حلزون بيشتر از نوجوانان كاربر سمعك بود. نتيجه‌گيري: نوجوانان با شنوايي طبيعي وضعيت بهتري دارند، ولي ازآنجاكه افراد با آسيب شنوايي فقط در صورت برخورداري از آموزش شناختي مناسب مي‌توانند همانند همسالان عادي خود به برخي از سطوح اكتسابي كاركرد‌هاي اجرايي و هوش هيجاني و افزايش راهبردهاي انگيزشي يادگيري دست يابند، به برنامه توان‌بخشي ويژه‌اي نياز است تا در اين مؤلفه‌ها تحولي ايجاد شود.

Background and Objective: Hearing impairment affects all aspects of a person's life. This study aimed to compare executive functions, emotional intelligence, and motivated strategies for learning in adolescents with normal hearing and those with hearing impairment using either hearing aids or cochlear implantation in Tehran, Iran. Materials and Methods: This analytical-comparative study included 90 adolescent females and males aged 14-18 years old. They were randomly divided into three groups of 30 cases per group. The first and second groups were selected using the accessible sampling method, and the third group included healthy with normal hearing individuals that were selected using the random sampling. The data were collected using the Behavior Rating Inventory of Executive Functioning, Emotional Intelligence Questionnaire, and Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Data were analyzed using one-way analysis of variance and Tukey's post hoc test. There was a significant difference among the studied groups in terms of the mean values of executive functions, emotional intelligence, and motivated strategies for learning (P<0.01). Moreover, the group with normal hearing obtained higher mean scores of executive functions, emotional intelligence, and motivated strategies for learning, compared to the other two groups. Furthermore, the mean scores of executive functions, emotional intelligence, and motivated strategies for learning were higher in the adolescents with a cochlear implant, compared to those with hearing aid. Adolescents with normal hearing are in better condition. Individuals with hearing impairment can achieve some acquired levels of executive functions, emotional intelligence, and increased motivated strategies for learning only if they are provided with proper cognitive training, the same as their normal peers. Therefore, there is a need for a special rehabilitation program to take the necessary steps for modifying these components.