پيش بيني قلدري بر اساس هيجان خواهي و جو مدرسه با ميانجي گري خودپنداره در دانش‌آموزان

Predicting bullying based on Thrill-seeking, school Atmosphere, students’ self-concept

مقدمه: قلدري در مدرسه به طور گسترده به عنوان يك مشكل شخصي، اجتماعي و آموزشي جدي در نظر گرفته شده است كه بخش قابل توجهي از دانش آموزان مدرسه را تحت تاثير قرار مي دهد. هدف پژوهش حاضر پيش بيني قلدري بر اساس هيجان خواهي و جو مدرسه با ميانجي گري خودپنداره در دانش آموزان در دانش آموزان بود. روش كار: مطالعه حاضر توصيفي و از نوع طرح هاي همبستگي و روش مدل يابي معادلات ساختاري بود. جامعه آماري دانش آموزان مقطع متوسطه مشغول به تحصيل در مقطع دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصيلي 1397-98 بود. تعداد افراد نمونه جمعاً 290 دانش آموز بود كه با روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل مقياس هيجان خواهي زاكرمن (1992)، پرسشنامه جو مدرسه اجاقي(1377)، پرسشنامه خودپنداره راجرز (1977) و مقياس قلدري ايلي نويز (2001) بودند. براي تحليل داده ها از روش مدل سازي معادلات ساختاري استفاده شد. يافته ها: نتايج آزمون آماري نشان داد شاخص هاي برازش مدل پژوهش در وضعيت مطلوبي قرار داشت. همچنين متغير هيجان خواهي بر قلدري هم اثر مستقيم و هم اثر غيرمستقيم ( به واسطه ي خودپنداره) داشت (p<0.05). همچنين خودپنداره در رابطه ي بين جو مدرسه و قلدري نقش ميانجي داشت. (p<0.05) نتيجه گيري: نتايج پژوهش حاضر لزوم توجه به هيجان خواهي و جو مدرسه به عنوان دو متغير فردي و اجتماعي در پيش بيني رفتارهاي قلدري در دانش آموزان را در سطح مدارس كشور مورد تاييد قرار داد.

Introduction: Bullying is widely considered as a serious personal, social and educational issue influencing a significant part of the students. The object of the study is to foretell bullying based on thrill-seeking and the atmosphere of the school together with self-concept mediation in students. Methods: The research is conducted through a descriptive methodology while using solidarity schemes and structural equations modeling. The population consisted of Tehran high school second graders in the school year of 2018-19. The sample individuals are a total of 290 students chosen through cluster sampling. The research tools include the Zuckerman’s thrill-seeking scale (1992), Ojaghi school atmosphere questionnaire (1998) quoted Saatchi (2010), Rogers’ self-concept questionnaire (1977) and Illinois bullying scale (2001). The structural equations modeling has been exercised for data analysis. Results: The results of the statistical test showed that the curve fitting indices are normal. The variable of thrill-seeking influences bullying directly and also indirectly (due to the self-concept) (p<0.05). Furthermore, the self-concept played a mediatory role in relation between school atmosphere and bullying (p<0.05). Conclusions: The results of the current study verify the necessity of the attention to the thrill-seeking and school atmosphere as the two individual and social variables in predicting bullying behaviors of the students across the schools of the State.