تبيين نقش ظرفيت يادگيري سازماني در انگيزش يادگيري اعضاي هيات‌علمي دانشگاه هاي استان آذربايجان شرقي

Explaining the role of organizational learning capacity in learning motivation of faculty members of universities in East Azerbaijan province

پژوهش حاضر با هدف تبيين نقش ظرفيت يادگيري سازماني در انگيزش يادگيري اعضاي هيات‌علمي دانشگاه­هاي استان آذربايجان شرقي انجام شده است. تحقيق از توع توصيفي – پيمايشي و روش آن آميخته (كمي – كيفي) بوده است. در مرحله اول از بخش كيفي 15 نمونه براساس روش نمونه گيري هدفمند از متخصصان حيطه انگيزش يادگيري و با روش دلفي عوامل آسيب زاي انگيزش يادگيري تاييد مي­شوند. در بخش كمي براساس روش كوكران 400 نمونه از اعضاي هيات علمي دانشگاه­هاي آذربايجان شرقي انتخاب شدند. در مرحله كيفي از مصاحبه و در بخش كمي نيز از پرسشنامه­هاي استاندارد استفاده شده است. داده­هاي به­دست آمده با استفاده از روش همبستگي و و رگرسيون چندگانه مورد تحليل قرار گرفت. نتايج اين پژوهش نشان داد كه بين ظرفيت يادگيري سازماني با انگيزش يادگيري رابطه مثبت و معني­دار وجود دارد. علاوه براين نتايج نشان داد كه مدل رگرسيون براي پيش بيني انگيزش يادگيري از طريق ظرفيت يادگيري سازماني از لحاظ آماري معنادار است. همچنين براساس نتايج نهايي اولويت بندي مؤلفه­هاي آسيب رسان انگيزش يادگيري مشخص گرديد.

The aim of this study was to explain the role of organizational learning capacity in learning motivation of faculty members of universities in East Azerbaijan province. The research was descriptive-survey and of mixed method (quantitative-qualitative). In the first stage of the qualitative section, 15 samples were confirmed based on the purposeful sampling method from experts in the field of learning motivation and the Delphi method confirmed the harmful factors of learning motivation. In the quantitative section, based on the Cochran method, 400 faculty members from East Azerbaijan universities were selected. Interview and standard questionnaires were used in qualitative and quantitative sections, respectively. The obtained data were analyzed using correlation and multiple regression methods. The results of the present study showed that there is a positive and significant relationship between organizational learning capacity and learning motivation. In addition, the results showed that the regression model is statistically significant for predicting learning motivation through organizational learning capacity. Also, based on the final results, the prioritization of harmful components of learning motivation was determined