نقش هوشمندسازي مدارس و راهبردهاي فراشناختي بر سازگاري تحصيلي دانش‌آموزان (مطالعه موردي: دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه مدارس هوشمند شهر چمستان)

The role of School Intelligence and Metacognitive Strategies on Academic Adaptability of Students (Case Study: Secondary School Students of Intelligent Schools in Chamestan)

مقدمه و هدف پژوهش: پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير هوشمندسازي مدارس و راهبردهاي فراشناختي بر سازگاري تحصيلي دانش‌آموزان انجام گرفت. روش پژوهش: جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش‌آموزان متوسطه دوم مدارس هوشمند شهر چمستان بوده است كه تعداد آن 279 نفر است. نمونه آماري با توجه به جدول كرجسي مورگان 203 نفر برآورد شده است. روش نمونه‌گيري در اين پژوهش از نوع تصادفي طبقه‌اي بوده است. ابزار اندازه‌گيري اين تحقيق پرسشنامه‌هاي استاندارد بوده است كه از پرسشنامه‌هاي هوشمندسازي مدارس شاويرودي (1392)؛ سازگاري تحصيلي اونيل و سرياك (1984)، محمدي و همكاران (1395)؛ راهبرد فراشناختي اونيل و عابدي (1996)، محمدي و همكاران (1395) اقتباس‌شده است. جهت تعيين روايي پرسشنامه از روايي صوري استفاده شد. جهت تعيين پايايي از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده شد و با توجه به اين‌كه كليه متغيرها داراي ضريب بيشتر از 0/7 بوده، پايايي آن‌ها تأييد شد. هوشمندسازي مدارس داراي پايايي 0/78 و سازگاري تحصيلي داراي پايايي 0/73 و راهبردهاي فراشناختي داراي پايايي 0/79 است. جهت بررسي فرضيات پژوهش از مدل‌سازي معادلات ساختاري و نرم‌افزار PLS استفاده شد. يافته‌ها: نتايج فرضيه اصلي تحقيق مبني بر تأثير هوشمندسازي مدارس و راهبردهاي فراشناختي بر سازگاري تحصيلي دانش‌آموزان تائيد شد؛ نتيجه‌گيري: نتايج فرضيه فرعي اول تحقيق مبني بر تأثير هوشمندسازي مدارس بر سازگاري تحصيلي دانش‌آموزان تأييد شد؛ نتايج فرضيه فرعي دوم مبني بر تأثير راهبردهاي فراشناختي بر سازگاري تحصيلي دانش‌آموزان تأييد شد.

The main purpose of this study was to investigate the effect of school intelligence and meta-cognitive strategies on students' academic adjustment. The statistical population of this study includes all secondary school students in the city of Chamestan, which has 279 students. The sample is estimated to be 203 people according to Morgan's curriculum. The method of sampling in this research was stratified random. The instrument for measuring this research was standard questionnaire which was adapted from Shawiroudi School of Intelligence Questionnaire (1392); O'Neill & Serayak (1984), Mohammadi et al. (1395); Ph.D. O'Neill and Abedi (1996), Mohammadi et al. (1395) Has been. To determine the validity of the questionnaire, formal validity was used and supervised by the supervisor. Cronbach's alpha coefficient was used to determine the reliability and, given that all variables had a coefficient of more than 0.7, their reliability was confirmed. The intelligence of schools has a reliability of 0.78 and academic compatibility with the reliability of 0.73 and metacognitive strategies of 0.79. Structural equation modeling and PLS software were used to study the research hypothese. The results of the main hypothesis of the research on the effect of school intelligence and metacognitive strategies were confirmed on students 'academic adaptability; the results of the first hypothesis of the research on the effect of school intelligence on students' academic compatibility were confirmed; the results of the second hypothesis on the effect of metacognitive strategies on academic compatibility Students confirmed.