پديد آورندگان :
ﺑﺪري، رﺣﯿﻢ داﻧﺸﮕﺎه ﺗﺒﺮﯾﺰ - داﻧﺸﮑﺪه ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ و روانﺷﻨﺎﺳﯽ - گروه ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ و روانﺷﻨﺎﺳﯽ , ﻧﻌﻤﺘﯽ، ﺷﻬﺮوز داﻧﺸﮕﺎه ﺗﺒﺮﯾﺰ - داﻧﺸﮑﺪه ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ و روانﺷﻨﺎﺳﯽ - گروه روانﺷﻨﺎﺳﯽ و آﻣﻮزش ﮐﻮدﮐﺎن اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﯽ , ﻫﺎﺷﻤﯽ، ﺗﻮرج داﻧﺸﮕﺎه ﺗﺒﺮﯾﺰ - داﻧﺸﮑﺪه ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ و روانﺷﻨﺎﺳﯽ - گروه ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ و روانﺷﻨﺎﺳﯽ , اﺑﺮاﻫﯿﻤﯽ، اﻣﯿﺪ داﻧﺸﮕﺎه ﺗﺒﺮﯾﺰ - داﻧﺸﮑﺪه ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ و روانﺷﻨﺎﺳﯽ - گروه ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ و روانﺷﻨﺎﺳﯽ
چكيده فارسي :
سابقه و هدف
امروزه روش هاي آموزش متفاوتي براي حل مسايل كلامي ارايه شده است. يكي از اين روش هاي جديد، آموزش مبتني بر طرحواره است. هدف پژوهش حاضر معرفي ماهيت، مراحل، شواهد پژوهشي و اثربخشي آموزش حل مسايل كلامي مبتني بر طرحواره بود.
مواد و روش ها:
اين پژوهش از نوع مرور متون است. به منظور يافتن مطالعات و منابع مرتبط با عنوان پژوهش، با استفاده از كليدواژهاي طرحواره، آموزش مبتني بر طرحواره، مسايل كلامي، مسايل داستاني و حل مسيله در پايگاه هاي اطلاعاتي Pubmed، Springer، Scopus، ProQuest، Elsevier، Science direct، Google Scholar، Magiran و SID عناوين و چكيده مقالات از سال 2009 تا 2019
بررسي شد.
يافته ها:
بر اساس يافته ها، آموزش حل مسايل كلامي مبتني بر طرحواره شامل چهار مرحله شناسايي ساختار مسيله، بازنمايي تصويري، حل مسيله و راهبردهاي فراشناختي است كه با ارتقاي دانش مفهومي و رويه اي، در افزايش عملكرد حل مسيله دانش آموزان داراي اختلال رياضي موثر است.
نتيجه گيري:
استفاده از طرحواره به منظور رفع ضعف هاي موجود در روش هاي آموزش حل مسايل كلامي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري خاص با آسيب رياضي ابداع شده است كه براي معلمان، والدين و متخصصان اختلال يادگيري خاص كمك كننده است.
چكيده لاتين :
Background and Objective: Today, different teaching approaches have been offered to solve word problems. Schema-based instruction is one of these new approaches. This study aimed to identify and determine the nature, stages, research evidence, and effectiveness of schema-based instruction on resolving students’ word problems.
Materials and Methods: This is a review study. Studies and resources related to the study titles were found searching such keywords as “Schema”, “Schema-Based Instruction”, “Word Problems”, “Story Problems”, and “Problem Solving” in internal and external databases, such as Pubmed, Springer, Scopus, ProQuest, Elsevier, Science Direct, Google Scholar, Magiran, SID in the article abstracts from 2009 to 2019.
Results: Based on the findings, the schema-based instruction on word problem-solving consists of four stages including problem structure identification, visual representation, problem-solving, and metacognitive strategies that can enhance the problem-solving performance of students with math learning disorders through the promotion of their conceptual and procedural knowledge.
Conclusion: The schema-based instruction has been designed to eliminate the existing shortcomings in the methods of teaching to students with a specific learning disorder in the subject of mathematics and can be helpful to teachers, parents, and professionals working in the field of special learning disorders.
