تجربۀ زيستۀ معلمان دورۀ ابتدايي دربارۀ مؤلفه‌هاي بازخورد در ارزشيابي توصيفي(كيفي)

living experience of the elementary teachers regarding the feedback components in the descriptive qualitative evaluation

هدف پژوهش حاضر بازنمايي تجارب زيستۀ معلمان دورۀ ابتدايي دربارۀ مؤلفه‌هاي بازخورد در ارزشيابي توصيفي (كيفي) است. اين مطالعه با اتخاذ رويكرد كيفي از نوع پديدارشناسانه انجام شد و براي اين منظور با شيوۀ نمونه‌گيريِ مطلوب، 15 نفر از معلمان دورۀ ابتدايي براي مشاركت در مصاحبۀ نيمه ساختاريافته انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از روش تحليل محتواي كيفي تحليل شد. ابتدا شصت مفهوم استخراج شدكه بعد از نامگذاري( كد گذاري) و دسته‌بندي و ادغام موارد مشابه به هجده واحد معنايي( كد) تقليل و نهايتاً در پنج مقولۀ اصلي : بهبود يادگيري در حين تدريس و يادگيري، خودراهبري در يادگيري، هم‌راهبري دانش‌آموز در يادگيري، درگيرسازي والدين، آشكارسازي از يادگيري در پايان يادگيري، دسته‌بندي شد. همچنين يافته‌هاي پژوهش از طريق استادان راهنما و چند نفر از شركت‌كنندگان و تأييد نتايج تحليل مصاحبه از طرف آن‌ها از صحت يافته‌ها اطمينان حاصل شد. بر اين اساس پيشنهاد مي‌شود در آموزش معلمان براي توسعه و استقرار عميق‌تر اين الگوي ارزشيابي، بر راهكار تلفيق ارزشيابي و تدريس از راه توسعۀ بازخوردهاي فرايندي بيشتر تأكيد شود.

The present research is aimed at representing the living experiences of the elementary teachers regarding the feedback components in the descriptive evaluation(qualitative). The research was performed using the phenomenological qualitative approach. So, 15 elementary teachers were selected by the desirable sampling method to participate in the semi-structured interview.The data analysis was done by qualitative content analysis metthod .At first , 60 concepts were extracted which were reduced to 18 semantic units after grouping and integrating the same items and finally grouped into 5 main subjects of learning improvement during teaching and learning, self -direction in learning, student’s co-direction in learning, making the parents engaged, revelation of learning at the end of learning. The findings were affirmed by the guiding professors and some participators regarding the dependability of the research findings and confirming the findings of interview analysis. Therefore, it is suggested that the strategy of integrating of evaluation and teaching by developing the feedback process should be more focused in instructing the teachers for the deeper development and establishment of this evaluation pattern.