بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر خودكارآمدي و تفكر انتقادي دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه

The Effectiveness of Teaching Self-Regulatory Learning Strategies on Self-efficacy and Critical Thinking in Secondary School Students in District 6 of Tehran

هدف اين پژوهش تعيين اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر خودكارآمدي و تفكر انتقادي دانش آموزان دوره دوم متوسطه بود. روش پژوهش نيمه آزمايشي و از نوع پيش آزمون- پس آزمون با گروه گواه و آزمايش بود. جامعه آماري ، دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه منطقه 6 تهران بود . از اين منطقه به روش نمونه گيري در دسترس ، يك مدرسه انتخاب گرديد و از ميان دانش آموزان آن مدرسه بر اساس نمونه گيري تصادفي تعداد 80 در دو گروه آزمايش و كنترل( هر گروه 40 نفر) گمارش شدند . گروه آزمايش به مدت 8 جلسه تحت آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي قرار گرفت ولي براي گروه كنترل اين آموزش انجام نشد. براي سنجش تاثير آموزش ها از پرسشنامه حود كار آمدي موريس و تفكر انتقادي ريكتس استفاده گرديد براي تحليل داده‌ها پس از اطمينان از عدم تخطي از مفروضه هاي لازم از آزمون تحليل كوواريانس استفاده شد .يافته ها نشان داد، آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر خودكارآمدي و تفكر انتقادي دانش آموزان اثر معنادار و مثبت دارد.

The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of self-regulation learning strategies on self-efficacy and critical thinking. The research was a semi-experimental design with pretest-posttest design with control group. The statistical population of the study was Jami Novin nonprofit high school students in Tehran's 6th district based on purposeful sampling. A sample of 80 high school students of Jami girls were selected based on random sampling method and divided into two groups: experimental and control (each group 40 people). Before the implementation of the educational program, both the control and experimental groups before the beginning of the test were first evaluated using Critical Thinking Questionnaire (Rickets, 2003) and Self-efficacy Scale (Maurice, 2001). After that, the control group received 8 sessions of training on self-regulation learning strategies. But the experimental group did not receive any training. After this stage, again, both groups were evaluated using questionnaires and the data were collected. In order to check the normality of the data, homogeneity of variances, homogeneity of regression slope and Levin test, use and data with the 20th edition SPSS software and covariance analysis test were analyzed. Results showed that training self-regulation strategies has a significant effect on self-efficacy and critical thinking.