شناسايي و دسته بندي موانع و چالش هاي رفتار شهروندي آموزشي (مطالعه موردي: معلمان مقطع متوسطه اول استان هاي شمالي كشور)

هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسايي و دسته بندي موانع و چالش هاي رفتار شهروندي آموزشي در معلمان مقطع متوسطه اول استان هاي شمالي كشور انجام گرفت. روش شناسي:اين پژوهش با رويكرد كيفي و با روش گرندد تئوري انجام شد. جامعۀ آماري اين پژوهش شامل كليـۀ اساتيد و معلمان  مقطع متوسطه اول بودند كـه بـه روش گلوله برفي (ارجاع زنجيره اي) انتخــاب شدند. جمع آوري اطلاعات از طريق مصاحبه با اساتيد و معلمان به صورت فردي و گروهي انجام گرفت كه اين مصاحبه‌ها بر اساس شاخص هايي نظير نوع مدرسه (دولتي و غيردولتي)، جنس، تحصيلات و سن جمع آوري شدند. در اين تحقيق از روش سيستماتيك كه به اسـتراوس و كـوربين نسبت داده مي شود براي تجزيه و تحليل داده ها اسـتفاده شد. يافته ها:طي اين پژوهش معلوم شد موانع و چالش هاي رفتار شهروندي آموزشي نزد معلمان با مقوله هاي تامين نيازهاي اقتصادي و معيشتي، عدالت سازماني، ويژگي هاي سازماني معلمان، برنامه هاي راهبردي آموزش و پرورش، احترام مرتبط است. نظريه زمينه اي اصلي بر آمده از تحليل يافته هاي پاسخگويان (الگويي از رفتار شهروندي آموزشي) در معلمان با نيازهاي اقتصادي نشانگر اين موضوع هستند كه حقوق و مزاياي دريافتي تاثيرات مستقيمي بر روي ميزان بروز رفتارهاي شهروندي آموزشي معلمان دارد. وجود احساس عدالت سبب مي شود حداقل وضع موجود حفظ گردد و هر قدر اين احساس بيشتر شود انگيزه فرد براي كار و تلاش افزايش مي يابد. همچنين معلمان علاقمند ميزان بيشتري از رفتار شهروندي آموزشي را از خود بروز مي دهند. از آنجايي كه معلمان متعهد اين رفتار را مبتني بر ارزش هاي متعهدانه و تكاليف خود قلمداد مي كنند و بر اين اساس از خود رفتار شهروندي آموزشي مناسبي نشان مي دهد. بحث و نتيجه گيري: بر اساس يافته هاي پژوهش معلمان براي كسب قدرت و پايگاه اجتماعي نياز به احترام متقابل دارند. معلماني كه داراي اين نياز هستند به دنبال آموزش و يادگيري و ياددهي بوده و تمايل دارند محيط آموزشي را تحت كنترل خود داشته باشند.