عنوان مقاله :
تأثير مداخله ي زودهنگام در كسب مهارت هاي آمادگي تحصيلي نو آموزان ديرآموز
عنوان به زبان ديگر :
The effect of ontime intervention on entering elementary school in slow learners
پديد آورندگان :
نصرتي، فاطمه دانشگاه تهران - دانشكده روان شناسي و علوم تربيتي - گروه روان شناسي، تهران، ايران , شريفي، سارا دانشگاه تهران - دانشكده روان شناسي و علوم تربيتي، تهران، ايران , فتح آبادي، روح الله دانشگاه علامه طباطبايي - دانشكده روان شناسي، تهران، ايران
كليدواژه :
مداخله ي زود هنگام , نوآموزان ديرآموز , مهارت هاي آمادگي
چكيده فارسي :
زمينه و هدف: دانش آموزان ديرآموز در عملكرد تحصيلي خود نسبت به همسالانشان به كندي پيش مي روند و نياز به
تمرين و تكرار فراوان دارند، لذا هدف اين پژوهش تأثير آموزش مهارت هاي لازم براي ورود به دبستان در قالب بسته ي
آموزشي مداخله ي زودهنگام بر نوآموزان ديرآموز بود.
روش: جامعه ي آماري شامل تمامي دانش آموزان ديرآموز 6 و 7 ساله ي پايه ي اول (27 نفر) مشغول به تحصيل در
سال تحصيلي 97 - 96 در شهر مريوان بود كه در طرح سنجش بدو ورود به دبستان نمره ي هوشي مرزي (85 - 70) را
كسب كرده بودند. تعداد 19 نفر به روش نمونه ي در دسترس، طي 20 جلسه تحت مداخله قرار گرفتند. اين پژوهش شبه
آزمايشي و از طرح پيش آزمون و پس آزمون با يك گروه انجام شد. ابزار پژوهش شامل آزمون سنجش ورود به دبستان و
بسته ي مداخله ي زودهنگام سازمان آموزش و پرورش استثنايي( 1394) بود. جهت تحليل داده ها از آمار توصيفي و نرم
افزار spss استفاده شد. همچنين جهت اثربخشي دوره از آزمون t (هتلينگ و استودنت زوجي) با توجه به نرمال بودن،
توزيع داده ها استفاده شد.
يافته ها: بين ميانگين پيش آزمون و پس آزمونِ خرده مهارت هاي تقويت شده، تفاوت معناداري در سطح 0001 / 0 وجود
داشت. مقادير اندازه ي اثر: 94 / 0 و 78 / 0 و 98/ 8 به دست آمد كه نقش متغير مستقل بر وابسته را نشان داد.
نتيجه گيري: توجه بيشتر به افزايش مهارت هاي مختلف نوآموزان ديرآموز و مداخله هاي مناسب و زودهنگام در سنين
پايين، زمينه ي لازم براي پيشرفت و آموزش اين افراد را فراهم مي سازد.
چكيده لاتين :
Objective: Slow learners often demonstrate weaker academic performance than their peers hence are
in need of more practice and repetition in learning. The current study seeks to investigate the effects of
teaching slow learners the necessary skills to enter the primary school in the form of an early intervention
package.
Method: The statistical population included all 6 and 7 year old first graders (27 students) studying in the
academic year of 1997-96 in Marivan who had obtained a borderline intelligence score (70- 85) in the
assessment plan upon entering the primary school. A total of 19 students underwent the intervention using
the available sampling during 20 sessions. A pretest -posttest design was used in this quasi-experimental
study performed within the experimental group. The research instruments included an entrance test for
assessing primary school students and the 2015 package for early intervention, both developed by the
Special Education Organization. Descriptive statistics in SPSS software was used to analyze the data.
Also, for the effectiveness of the course, t-test (hoteling and paired student) was used due to the normal
distribution of the data.
Findings: There is a significant difference between the mean of pre-test and post-test of enhanced subskills
at the level of 0.0001. Effect size values: 0.94, 0.78 and 98.8 were obtained, which shows the role of
the dependent on the independent variable.
Conclusion: The results show that more attention should be paid to improving the skills of these slow
learners in various fields and appropriate interventions should be made from an early age to provide the
necessary ground for the development and training of slow learners.
عنوان نشريه :
تعليم و تربيت استثنايي
