عنوان مقاله :
مقايسه اثربخشي آموزش گروهي ذهن آگاهي، آموزش شناختي- رفتاري و آموزش تركيبي به مادران بر كاركردهاي اجرايي و تنظيم هيجاني كودكان با اختلال كاستي توجه-بيش فعالي
عنوان به زبان ديگر :
Comparing the Effectiveness of Mindfulness Group Learning, Cognitive Behavioral Learning, and Blended Learning in Mothers on the Executive Functions and Emotion Regulation of Children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (AD/HD)
پديد آورندگان :
برشان، مسعود دانشگاه آزاد اسلامي واحد شهركرد - گروه روان شناسي، شهركرد، ايران , چرامي، مريم دانشگاه آزاد اسلامي واحد شهركرد - گروه روان شناسي، شهركرد، ايران , احمدي، رضا دانشگاه آزاد اسلامي واحد شهركرد - گروه روان شناسي، شهركرد، ايران , غضنفري، احمد دانشگاه آزاد اسلامي واحد شهركرد - گروه روان شناسي، شهركرد، ايران
كليدواژه :
آموزش تركيبي , آموزش شناختي - رفتاري , اختلال نارسايي توجه/ بيش فعالي , تنظيم هيجاني , ذهن آ گاهي , كاركردهاي اجرايي
چكيده فارسي :
هدف: پژوهش حاضر مقايسه اثربخشي آموزش گروهي ذهن آ گاهي، آموزش شناختي-رفتاري و آموزش تركيبي به مادران
بر كاركردهاي اجرايي و تنظيم هيجاني كودكان با اختلال نارسايي توجه/بيش فعالي شهر كرمان بود.
روش: پژوهش نيمه تجربي با پيش آزمون-پس آزمون و پيگيري با سه گروه آزمايشي و كنترل بود. جامعه آماري كليه كودكان
پسر پايه هاي اول تا سوم دوره اول ابتدايي داراي اختلال نارسايي توجه/بيش فعالي شهر كرمان بود. حجم نمونه شامل
60 نفر (15 نفر در گروه آموزش ذهن آ گاهي، 15 نفر در گروه آموزش شناختي-رفتاري، 15 نفر در گروه آموزش تركيبي و 15 نفر در
گروه كنترل) كه به روش نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند و مادران آنها تحت آموزش قرار گرفتند. ابزارهاي اندازه گيري
شامل پرسشنامه ي 20 سؤالي تنظيم هيجاني هافمن و همكاران (2016) و پرسشنامه ي 63 سؤالي كاركردهاي اجرايي جيو
(2000) بود. جهت تجزيه و تحليل داده ها از آزمون تحليل واريانس چندمتغيره و تحليل كواريانس با اندازه گيري هاي مكرر
استفاده شد.
نتايج: نشان داد تفاوت معناداري بين ميانگين نمره هاي 3 مرحله ي پيش آزمون-پس آزمون و آزمون پيگيري متغيرهاي
كاركردهاي اجرايي و تنظيم هيجاني فرزندان با اختلال نارسايي توجه/بيش فعالي وجود داشت. بر اساس نتايج آزمون
تعقيبي روش آموزش تركيبي به طور معناداري نسبت به دو روش آموزشي ذهن آ گاهي و شناختي رفتاري بر كاركردهاي اجرايي
و تنظيم هيجاني، تأثير بيشتري داشت.
چكيده لاتين :
The present research aimed at comparing the effectiveness of mindfulness group learning, cognitive
behavioral learning, and blended learning in mothers on the executive functions and emotion regulation
of children with attention deficit-hyperactivity disorder in the city of Kerman, Iran. This is a pre-test/
post-test, and post-hoc test, quasi-experiment study with three experimental and control groups. The
statistical population included all first-grade to third-grade male elementary school students with attention
deficit-hyperactivity disorder in the city of Kerman. The sample size included 60 subjects (15 subjects
in the mindfulness learning group, 15 subjects in the cognitive-behavioral learning group, 15 subjects in
the blended learning group, and 15 subjects in the control group) that were selected through convenience
sampling. The children’s mothers were trained. The research tools included the 20-item emotion regulation
questionnaire by Hoffman et al. (2016) and the 63-item inventory of executive functions by Gioia (2000).
The data was analyzed using the tests of multivariable analysis of variance and covariance analysis
with repeated measures. The results indicated that there is a significant difference between the emotion
regulation of children with attention deficit-hyperactivity disorder and the mean scores of three stages of
pre-test, post-test, and the post-hoc test of executive variables. In accordance with the results of the post-hoc
test of the blended learning method had a significant impact on the executive functions in comparison to two
mindfulness and the cognitive-behavioral learning method, and emotion regulation had a significant impact
in comparison to mindfulness learning.
عنوان نشريه :
تعليم و تربيت استثنايي
