نقش خودكارآمدي تدريس و اشتياق شغلي در پيش بيني مقاومت در برابر تغيير در معلمان

the role of teachers' self-efficacy and work engagement to predict resistance to change

اين پژوهش با هدف بررسي نقش خودكارآمدي تدريس و اشتياق شغلي معلمان در پيش بيني مقاومت در برابر تغيير انجام گرفت. پژوهش از لحاظ هدف، كاربردي و از لحاظ روش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري شامل تمام معلمان ابتدايي شهر ثلاث باباجاني (240 نفر) بود كه در سال تحصيلي 95-94 مشغول به تدريس بودند. كه با توجه به جدول مورگان و با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي130 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه اشتياق شغلي سالوناوا و شوفلي (2001،) خودكارآمدي معلمان اسچانن، موران و وولفولك (2001) ، و مقاومت در برابر تغيير تقوايي (1379) استفاده شد براي تحليل داده ها از روش هاي آمار توصيفي (فراواني، ميانگين، انحراف استاندارد) و آمار استنباطي (همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه) استفاده شده است. نتايج تجزيه و تحليل داده ها نشان داد كه بين خودكارآمدي معلمان و اشتياق شغلي با مقاومت در برابر تغيير رابطه معني داري در جهت منفي وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه اشتياق شغلي و مولفه هاي آن و همچنين خودكارآمدي تدريس و ابعاد آن قدرت پيش بيني تغييرات مقاومت معلمان در برابر تغيير را پيش بيني مي كنند.

The purpose of this study is to the role of teachers' self-efficacy and work engagement to predict resistance to change. The method of this study is correlational. it was applied and in of method is descriptive and correlation. Statistical population of this study comprised of all elementary school teachers in Salas Babajani city (240) in 2015-2016 academic year. From among this population, according to the Morgan table and using stratified random sampling 130 sample were selected. For data collection Salanova and Schanfeli work engagement questionnaire, schannen-Moran and Woolfolk teachers self-efficacy questionnaire and taghvaei resistance to change questionnaire was used. Descriptive statistics (frequency, mean, standard deviation) and inferential statistics (Pearson correlation and multiple regression) were used to analyze the data. The findings proved that there is a negative significant correlation between teachers' self-efficacy and work engagement with resistance to changeand. to change. The results of regression analysis showed that work engagement and its component are 54% and teaching self-efficacy and its component predict 21% of changes in teacher's resistance to change.