اثر بخشي آموزش با رويكرد استقرايي وقياسي بر يادگيري دانش آموزان در درس رياضي پايه هفتم متوسطه اول شهر ازنا

effectiveness of inductive induction loading training in comparison with the most commonly used method for student learning in the first grade secondary math course in Azna

هدف پژوهش حاضر اثر بخشي آموزش بارويكرد استقرايي وقياسي بر يادگيري دانش آموزان در درس رياضي پايه هفتم متوسطه اول بود. جامعه آماري اين تحقيق كليه دانش آموزان دختر پايه هفتم مدارس متوسطه اول شهرستان ازنا ، به تعداد 519 نفر بود كه تعداد 45 نفر از اين دانش آموزان به روش تصادفي خوشه اي تك مرحله اي در سه كلاس 15 نفري (يك كلاس با رويكرد استقرايي، يك كلاس با رويكرد قياسي ويك كلاس با رويكرد سنتي) بعنوان نمونه آماري انتخاب گرديد.روش تحقيق تجربي و از نوع نيمه آزمايشي با پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل بود.دو گروه آزمايش و گروه كنترل از آزمون پيشرفت تحصيلي معلم ساخته در درس رياضي استفاده شد. در گروه هاي آزمايش، تدريس درس رياضي در يك كلاس با رويكرد استقرايي و در كلاس ديگر با رويكرد قياسي طي يك ماه به مدت 8 جلسه از سال تحصيلي ارايه شد وبه طور همزمان گروه كنترل با روش تدريس معمول وسنتي آموزش ديدند. جهت تجزيه وتحليل داده ها از آمار توصيفي و آمار استنباطي (آزمون t مستقل وتحليل كوواريانس) استفاده شد. نتايج نشان داد گروه آزمايشي اول با رويكرد استقرايي نمرات پيشرفت تحصيلي بهتري نسبت به دو گروه ديگر (گروه آزمايشي دوم با رويكرد قياسي و گروه كنترل) داشتند. علاوه برآن ،نتايج فرعي نشان داد كه رويكرد استقرايي كه در آن ابتدا مثالهاي مناسب آورده مي شود و سپس قاعده بيان مي گردد (مثال به قاعده) تاثير بيشتري در يادگيري دانش آموزان در درس رياضي داشته است.

The objective of the study was to investigate the effectiveness of inductive induction loading training in comparison with the most commonly used method for student learning in the first grade secondary math course in Azna. The statistical population of this study was the total number of 519 students of the 7th grade schoolchildren of the first high schools ,45 of whom were randomly selected by single-stage cluster sampling in three groups of 15 (one class with inductive approach, one Class with a classical and class approach, with a traditional and common approach) was selected as a statistical sample. In order to collect information about the amount of learning in the two experimental and control groups, the teacher's academic achievement test was used. In experimental groups teaching mathematics lessons, in a class with inductive approach, and in another class with a deductive approach, they were trained in a month for 8 sessions of the academic year, and simultaneously, the control group was trained with the usual teaching method. Descriptive statistics and inferential statistics (independent t-test and covariance analysis) were used to analyze the data. The results of the study showed that the first experimental group had a better educational achievement scores with inductive approach than the other two groups and the research hypothesis was confirmed. In addition, the results showed that the inductive approach, in which good examples were first introduced and then the rule expressed , had a greater impact on student learning in mathematical lessons.