طراحي محيط يادگيري تحولي: مبتني بر نظريه داده بنياد

Transformative learning environment design: based on grounded theory

هدف پژوهش حاضر طراحي محيط يادگيري تحولي براي دانش آموزان دوره دوم متوسطه مبتني بر نظريه داده بنياد بود كه بر اساس روش كيفي و با استفاده از روش پژوهش نظرية داده بنياد از نوع سيستماتيك انجام شد. واحد تحليل شامل 20 نفر از معلمان فرهيخته دوره دوم متوسطه با مدرك فوق ليسانس به بالا در سال تحصيلي 1399 - 1398 بود. ابزار اصلي پژوهش مصاحبه نيمه ساختاريافته بوده كه داده هاي گردآوري شده از طريق روش كدگذاري اشترواس و كوربين تحليل و براي اعتباريابي يافته ها از معيارهاي كرسول و ميلر استفاده شد. يافته ها نشان داد در محيط يادگيري تحولي، در قالب الگوي اشتراوس و كوربين شرايط علّي( محيط دانش محور(يادگيري دانش محور و توجه به سطوح بالاي شناختي)، محيط يادگيرنده محور(تدريس مبتني بر گفتگو، يادگيري فعال و مشترك فراگير و معلم، تصميم گيري مشاركتي دانش آموز محور و توجه به نياز هاي يادگيرنده))، راهبردهاي محيط يادگيري تحولي( عوامل نقد محوري(تفكر انتقادي، گفتمان و رهايي))، عوامل زمينه اي(عوامل حمايتي(فعاليتهاي فرهنگي هنري خلاقانه، فاكتورهاي پشتيباني و هم افزايي تجارب و تعاملات) و عوامل خودشناسي(فرايند خودساز ي و هوش هيجاني))، شرايط مداخله گر(عوامل آموزشي( نقش معلم، تغييرات اثبات گرايي، فعاليتهاي علمي و آموزش مسئله محور)و عوامل غير آموزشي( تغييرات چشمگير زندگي و عوامل اجتماعي)) و پيامدها(فردي(رشد تفكر انتقادي، بهبود رضايت و انگيزه و رشد مهارتهاي ارتباطي) و تحصيلي(پيشرفت تحصيلي، ايجاد يادگيري عميق و افزايش مهارتهاي علمي و عملي)) مي باشد.

The aim of this study was to design a transformative learning environment for high school students based on grounded theory. This research was conducted based on qualitative method and using systematic grounded theory. The analysis unit consisted of 20 educated secondary school teachers with a master's degree or higher in the academic year 2019-2020. The main research tool was a semi-structured interview and the collected data were analyzed by Strauss and Corbin coding method. Creswell and Miller criteria were used to validate the findings. Findings in a transformative learning environment, in the form of Strauss and Corbin's model are as follows: causal conditions of learning environment include knowledge-based environment (knowledge-based learning and attention to high levels of cognition), learner-based environment (conversation-based teaching, active and joint learning between learner and teacher, student-centered participatory decision-making and attention to learner needs), strategies for transformative learning environment include criticism-based factors (critical thinking, discourse and liberation), contextual factors include supportive factors (creative cultural and artistic activities, support factors and synergy of experiences and interactions) and self-knowledge factors (process of self-improvement and emotional intelligence), intervening conditions include educational factors (teacher role, positivism changes, scientific activities and problem-based education) and non-educational factors (significant life changes and social factors) and outcomes of transformative learning environment include individual outcomes (growth of critical thinking, improvement of satisfaction and motivation and growth of communication skills) and academic outcomes (academic achievement, deep learning and increase of scientific and practical skills).