طراحي و هنجاريابي پرسشنامه هويت شغلي دانشجو‌معلمان رشته دبيري زبان انگليسي

Constructing and Validating Teachers’ Professional Identity Questionnaire: The Case of EFL Prospective Teachers

هويت شغلي معلمان به‌عنوان قلب تپنده فرايند حرفه‌اي شدن معلم از اهميت ويژه‌اي برخوردار است. همگام با اين رويكرد نوين، اين پژوهش با هدف ساخت و هنجاريابي پرسشنامه هويت شغلي دانشجو‌ معلمان رشته دبيري زبان انگليسي انجام پذيرفت. با مطالعه ادبيات تحقيق در حوزه هويت شغلي معلمان و بررسي پرسشنامه‌هاي طراحي‌شده، عوامل و گويه‌هاي مرتبط با اين مؤلفه انتخاب شدند. پس از اطمينان از پايايي و روايي محتوايي، پرسشنامه‌اي با 45 گويه ساخته و توسط 186 نفر از دانشجو‌ معلمان رشته دبيري زبان انگليسي دانشگاه فرهنگيان تكميل شد. به‌منظور بررسي ساختار عاملي پرسشنامه از تحليل عاملي اكتشافي و تأييدي استفاده گرديد. نتايج تحليل عاملي اكتشافي و تأييدي نشان داد هويت شغلي دانشجو‌ معلمان اين رشته از هفت عامل نگرش‌هاي حرفه‌اي (6 گويه)، تعهد شغلي (4 گويه)، خودپنداري (7 گويه)، خودكارآمدي (5 گويه)، انگيزه شغلي (9 گويه)، تعلق شغلي (5 گويه) و هويت جمعي (4 گويه) تشكيل‌شده است. لذا پرسشنامه طراحي‌شده قابليت سنجش هويت شغلي دانشجو‌ معلمان رشته دبيري زبان انگليسي را دارد. اين پرسشنامه مي‌تواند به‌عنوان يك ابزار مناسب براي سنجش هويت شغلي متقاضيان ورود به دانشگاه‌هاي تربيت‌ معلم مورداستفاده قرارگرفته و سير تحول هويت شغلي آن‌ها را در طول دوره تحصيل از پذيرش تا دانش‌آموختگي مورد ارزيابي قرار دهد.

In recent years, teachers’ professional identity has been considered the core of their professional development. In line with this novel approach, this study aimed at constructing and validating a questionnaire to assess EFL prospective teachers’ professional identity. Through a comprehensive review of related literature and previously-validated scales, the most common subscales and items were carefully identified. After assuring reliability and content validity of the initial questionnaire, a convenience sample of of 186 prospective teachers majoring in teaching English as a foreign language filled out the questionnaire. The results of the confirmatory and exploratory factor analyses indicated that the professional identity of the target group consists of seven components, namely, task orientation (6 items), professional commitment (4 items), self-concept (7 items), self-efficacy (5 items), career motivation (9 items), job attachment (5 items) and collective identity (4 items). Therefore, the validated questionnaire can be used for assessing EFL prospective teachers’ professional identity. This questionnaire can be used as a suitable instrument to assess the professional identity of applicants to teacher education programs and assess the formation and evolution of the professional identity in the target group from admission to graduation.