سواد اطلاعاتي، يادگيري خودتنظيم و اعتياد به اينترنت در دانشجويان دختر تحصيلات تكميلي

Information Literacy, Self-Regulated Learning and Internet Addiction in Girls Graduate Students

هدف: استفاده بيش از حد از اينترنت به ويژه به شكل اعتياد، مي تواند در پيشرفت تحصيلي دانشجويان اختلال ايجاد كند. بسياري از دانشجويان به دلايل مختلف از جمله فراهم بودن امكان استفاده از اينترنت نامحدود در فضاي دانشگاه ها به طور جدي در معرض اين آسيب هستند. بسياري از آن ها از مهارت هاي لازم براي يادگيري مناسب نيز برخوردار نيستند، براي مثال توانايي نظارت، هدايت و تنظيم فرايند يادگيري خود را ندارند. پژوهش حاضر تعيين نقش سواد اطلاعاتي در يادگيري خودتنظيم و اعتياد به اينترنت بود. روش: روش پژوهش از نوع توصيفي- همبستگي بود. جامعه‌ي آماري، دانشجويان دختر تحصيلات تكميلي دانشگاه تربيت مدرس بودند كه به روش نمونه‌گيري در دسترس، 183 نفر از آنها در پژوهش شركت كردند و به پرسشنامه‌هاي يادگيري خودتنظيم، اعتياد به اينترنت و سواد اطلاعاتي پاسخ دادند. يافته‌ها: تحليل داده‌ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون حاكي از آن بود كه سواد اطلاعاتي با يادگيري خودتنظيم، رابطه-ي مثبت معنادار و با اعتياد به اينترنت، رابطه‌ي منفي معنادار دارد. همچنين سواد اطلاعاتي مي‌تواند يادگيري خودتنظيم و اعتياد به اينترنت را پيش‌بيني نمايد. نتيجه‌گيري: اين يافته‌ها بر اهميت سواد اطلاعاتي در افزايش يادگيري خودتنظيم و كاهش اعتياد به اينترنت دلالت دارد.

Purpose: Overuse of the Internet, especially in the form of addiction, can disrupt students' academic progress. Many students are seriously exposed to this damage for a variety of reasons, including the possibility of using unlimited internet in the campus environment. Many of them do not have the skills necessary for proper learning, for example they are unable to monitor, guide and regulate their learning process. Internet addiction has high prevalence among students and most of them do not have the appropriate skills for academic learning. Information literacy can be effective in these structures. This study aimed to determine the role of information literacy in self-regulated learning and Internet addiction. Methodology: The research method was descriptive-correlation. The statistical population graduate students in Tehran that 183 of them participated in the study by convenience sampling method and responded to Self-regulated learning scale, Internet addiction scale and Information literacy scale. Findings: Data analysis using Pearson correlation and regression analysis showed that Information literacy has a meaningful and positive relationship with self-regulated learning, but has a significant negative relationship with internet addiction. Information literacy can also predict Internet addiction and Self-regulated learning. Conclusion: This finding implied on the importance of information literacy in increasing selfregulated learning and reducing of internet addiction.