شناسايي ويژگي هاي موثر عامل آموزشي در محيط هاي يادگيري

Identifying the effective characteristics of educational agent in learning environments

طي دو دهه گذشته عامل آموزشي جهت پشتيباني از نيازهاي يادگيرندگان و تسهيل يادگيري در محيط هاي يادگيري مورد توجه قرار گرفته است. پژوهش حاضر با هدف شناسايي ويژگي هاي مفيد و موثر عامل آموزشي در محيط يادگيري به صورت كيفي با روش تحليل محتواي كيفي استقرايي انجام شد. جامعه آماري اين پژوهش كليه اعضاي هييت علمي، دانش آموختگان و دانشجويان دكتري رشته تكنولوژي آموزشي دو دانشگاه علامه طباطبايي و تربيت مدرس بودند. داده هاي پژوهش با استفاده از مصاحبه نيمه ساختاريافته از طريق نمونه گيري هدفمند با مشاركت 14 نفر از اعضاي جامعه آماري گردآوري شد. كليه مراحل جمع آوري داده ها با روش نظريه زمينه اي و سه مرحله كدگذاري باز، مقوله اي و گزينشي انجام شد و در نهايت چهار مقوله اصلي شامل نقش، ظاهر، صدا و جنسيت براي عامل آموزشي و زيرمقوله هاي هر كدام شناسايي شدند. به منظور اعتبارسنجي يافته ها، از روش معادلات ساختاري استفاده شد و برازنده بودن مدل عاملي ويژگي هاي عامل آموزشي مورد تاييد قرار گرفت. براساس يافته هاي پژوهش، پيشنهاد مي شود براي طراحي عامل آموزشي در محيط يادگيري به چهار ويژگي بيان شده و زيرمجموعه هر كدام توجه شود.

Over the past two decades, educational agents have been considered to support the learners' needs and facilitate learning in the learning environments. This study aimed to identify the useful and effective characteristics of the educational agent in the learning environment qualitatively through the inductive content analysis. The research population consisted of all faculty members, graduates, and PhD candidates in educational technology at Allāmeh Tabataba'i and Tarbiat Moddares Universities. The research sample consisted of 14 faculty members, graduates, and PhD candidates who were selected through a purposive sampling method. Data were collected using a semi-structured interview. All steps of data collection were conducted through a grounded theory method along with three steps of open, axial, and selective coding. Consequently, four main categories including role, appearance, sound, and gender were identified for the educational agent. In the next stage, the related subcategories were also identified for each main category. To validate the findings, the structural equation modeling was used to confirm the extracted factors and the goodness of fit of the factor model of the educational agent's characteristics was confirmed. Findings suggest paying more attention to the pre-mentioned four components and the related sub-components to design an educational agent in the learning environment.