واكاوي عناصرالگوي برنامۀ درسي تربيت زيبايي شناسي در دوره ابتدايي بر مبناي آموزه ها و اعجاز قرآن كريم

Analysis of the elements of the aesthetic education curriculum model in the elementary school based on the teachings and miracles of the Holy Quran

پژوهش حاضر با هدف «واكاوي عناصر الگوي برنامۀ درسي تربيت زيبايي شناسي در دوره ابتدايي بر مبناي آموزه ها و اعجاز قرآن كريم» انجام شده است. روش پژوهش،كيفي و از نوع داده بنياد، جامعه آماري تحقيق شامل آيات قرآن كريم و خبرگان متخصص در حوزۀ علوم قرآني بود. نمونه مورد نظر، به صورت مطلوب از نوع هدفمند از ميان منابع در دسترس محقق انتخاب شده است. داده ها در طي سه مرحله كدگذاري باز، محوري و انتخابي تحليل شدكه در قالب مدل اوليه و مدل نهايي شامل ضرورت و اهداف تربيت زيبايي شناسي، محتوا، روش هاي ياددهي ـ يادگيري، تربيت معلم، ارزشيابي، آموزش غير مستقيم، مواد ومنابع، مدرسه، خانواده، فوايد الگو شكل گرفت. بنابراين، در تحقيق حاضر مباني از آموزه هاي زيبايي شناسي قرآن كريم استخراج شد و بر اساس آن الگوي برنامۀ درسي تربيت زيبايي شناسي ارائه گرديد. براي به دست آوردن اعتبار و روايي داده‌ها از دو روش بازبيني مشاركت كنندگان و مرور خبرگان غير شركت كننده در پژوهش استفاده شد. در پايان بر مبناي يافته‌ها و نتايج به دست آمده، رهنمودهايي براي عملي شدن برنامه ارائه شده است.

The present study was conducted with the aim of "analyzing the elements of the aesthetic education curriculum model in elementary school based on the teachings and miracles of the Holy Quran.This research was a qualitative research based on data theory of the foundation. The statistical population included teachers and faculty members specializing in the field of Quranic sciences, whose method of selection was purposeful, such as snowballs. A total of 21 people were interviewed, including 15 teachers and 6 faculty members. Data were analyzed through semi-structured interviews during three stages of open, axial and selective coding.The research results were formed in the form of a paradigm model and a conceptual model.Objective (proving the legitimacy of the Qur'an), content (content selection priorities: using concrete themes to have a greater impact on learners), teaching-learning methods (storytelling, visual method, role-playing, question-and-answer method), teacher role (characteristics and Teacher responsibilities), evaluation (evaluation methods and evaluation tools), underlying factors (Qur'anic literacy of the teacher, family, school) and educational outcomes (cultivating human dignity, strengthening the relationship with the Qur'an, gaining a monotheistic attitude). Lincoln and Guba methods, participants' review method and review of non-participants in the research were used to obtain data validity and validity.