تأثير عوامل روان‌شناختي بر جنبه‌هاي آموزشي و كاربردي خودكارآمدي دانشجويان دوره تحصيلات تكميلي دانشگاه‌هاي ايران

Psychological Factors in Educational and Practical Aspects of Self-Efficacy

با توجه به مشكلات موجود در مقطع تحصيلات تكميلي، اين پژوهش سعي داشته ارتباط ميان عوامل روان‌شناختي با جنبه‌هاي آموزشي و كاربردي خودكارآمدي دانشجويان دوره تحصيلات تكميلي دانشگاه‌هاي ايران را مدلسازي كند. بدين منظور از پرسشنامه‌هاي استاندارد و محقق ساخته استفاده شده است كه در مجموع پرسشنامه كلي داراي آلفاي كرونباخ 0/813 است. جامعه آماري پژوهش كليه دانشجويان مقطع دكتري دوره تحصيلات تكميلي دانشگاه‌هاي ايران هستند؛ روش نمونه‌گيري به صورت تصادفي ساده و شامل 297 نفر از اين دانشجويان بوده است. نتايج نشان مي‌دهد كه آشفتگي شناختي بيشترين تأثير را بر خودكارآمدي دانشجويان مي‌گذارد و پس از آن عملكرد رفتاري و عملكرد شناختي قرار مي‌گيرند. در بين ابعاد خودكارآمدي بعد عمومي و بعد تحصيلي ابعاد زيربنايي هستند كه نقش ميانجي را بين ابعاد و عوامل ديگر و خودكارآمدي دانشجويان ايفا مي‌كنند. همچنين نتايج آزمون مدل، علاوه بر تأييد تأثيرگذاري عوامل، نشان مي‌دهد كه متغيرهاي كنترلي جنسيت، سن و تأهل بر خودكارآمدي دانشجويان تأثيرگذار است اما متغيرهاي اشتغال و سطح دانشگاه رابطه معني‌داري در نمونه پژوهش ندارد.

Regarding the problems in postgraduate course, this study has tried to model relationships between psychological factors with educational and practical aspects of self-efficacy on postgraduate students of Iran’s universities. In this regard, the standard and researcher-made questionnaires were employed and the Cronbach’s Alpha for final questionnaire was calculated as 0.813. The statistical population of this study included all postgraduate students of Iran’s universities and the sampling method was simple random and included which led to the selection of 297 students as the final study sample. The results indicate that cognitive disturbance has greatest impacts on student’s self-efficacy and then are placed behavioral performance and cognitive performance. Among the self-efficacy dimensions, general and educational are underlying dimensions that play a mediator role among dimensions and other factors. Also results of model test show that control variables of gender, age and marital status affect students' self-efficacy, but employment and university level had no significant relationship with students' self-efficacy in research sample.