بررسي نقش حمايت اجتماعي ادراك شده و كيفيت روابط استاد شاگردي در درگيري تحصيلي دانشجويان تربيت‌بدني

Investigating the role of perceived social support and quality of student-teacher relationships in academic involvement of physical education students

حمايت اجتماعي ادراك شده و كيفيت روابط استاد شاگردي از مهم‌ترين عوامل موفقيت در آموزش عالي به حساب مي‌آيد. پژوهش حاضر با هدف نقش حمايت اجتماعي ادراك شده و كيفيت روابط استاد شاگردي در درگيري تحصيلي دانشجويان تربيت‌بدني انجام گرفت. روش پژوهش مورد استفاده در اين مطالعه از لحاظ هدف، كاربردي و از نظر ماهيت، توصيفي-همبستگي بود جامعه آماري آن متشكل از كليه دانشجويان تربيت‌بدني مشغول به تحصيل در دانشگاه محقق اردبيلي در نيمسال اول سال تحصيلي 1399-1398 بودند. تعداد 170 نفر از اين افراد به شيوه نمونه‌گيري تصادفي- طبقه ­اي انتخاب شده و به صورت انفرادي به پرسش‌نامه‌هاي درگيري تحصيلي، حمايت اجتماعي ادراك شده و كيفيت روابط استاد شاگردي پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از آزمون­ هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه تحليل شد. نتايج نشان داد كه درگيري تحصيلي با؛ نمره كل حمايت اجتماعي ادراك شده (0/35=r؛ 0/001< p)، مؤلفه‌هاي خانواده (0/32=r؛ 0/001< p)، دوستان (0/17=r؛ 0/05< p) و حمايت ديگران (0/32=r؛ 0/001< p) و كيفيت روابط استاد شاگردي (0/63=r؛ 0/001< p) رابطه مثبت و معنادار دارد. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه متغيرهاي پيش‌بين حدود 43 درصد واريانس درگيري تحصيلي را پيش‌بيني مي­ كند. بر اساس يافته ­هاي ما، از لحاظ كاربردي برگزاري كارگاه­ هاي آموزشي در دانشگاه ­ها جهت آموزش چگونگي ايجاد محيط مناسب آموزشي و بروز رفتارهاي حمايت گرانه در روابط استاد شاگردي توسط برنامه­ ريزان نظام آموزشي و كارگزاران تعليم و تربيت توصيه مي­ گردد.

Perceived social support and the quality of student-teacher relationships are among the most important factors of success in higher education. The present study investigated the role of perceived social support and the quality of student-teacher relationships in academic involvement of physical education students. This study was a descriptive study, and its statistical population included all physical education students studying at Mohaghegh Ardabili University in the first semester of the academic year 2020. A total of 170 of these students were randomly selected by stratified sampling and were requested to answer the questionnaires of academic engagement, perceived social support, and the quality of student-teacher relationships. Data were analyzed using Pearson correlation coefficient and multiple regression tests. The results showed that academic engagement has a positive significant relationship with: total score of perceived social support (r = 0.35; p <0.001), family components (r = 0.32; p <0.001), friends (r = 0.17; p <0.05), support of others (r = 0.32; p <0.001), and the quality of student-teacher relations (r = 0.63; p <0.001). The results of regression analysis showed that predictive variables predict about 43 percent of the variance of academic engagement. Based on our findings, educational system planners and education practitioners are recommended to hold hands-on educational workshops in universities to teach ways of creating a suitable educational environment and promoting supportive behaviors in student-teacher relationships.