نقش حس عامليت انساني، معناي تحصيل و چشم انداز زمان در پيش بيني انگيزه پيشرفت تحصيلي دانشجويان رشته پزشكي

The role of human sense of agency, time perspective, and meaning of education in predicting academic achievement motivation of medical students

تحقيقات قبلي نشان داده است كه يادگيري مؤثر تنها با عوامل شناختي قابل توضيح نيست. هدف اين مطالعه تعيين نقش عواملي همچون حس عامليت انساني، معناي تحصيل و چشم انداز زمان در پيش بيني انگيزه پيشرفت تحصيلي در دانشجويان رشته پزشكي بود. پژوهش حاضر يك مطالعه توصيفي- همبستگي رگرسيون بود. تعداد 200 نفر دانشجوي رشته پزشكي دانشگاه علوم پزشكي تبريز در نيمسال اول تحصيلي 99-98 چهار مقياس انگيزه پيشرفت تحصيلي، حس عامليت انساني، معناي تحصيل و چشم انداز زمان را تكميل كردند. براي تحليل داده ها با استفاده از ابزار spss24 از روش همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه استفاده شد. يافته ها نشان داد انگيزه پيشرفت تحصيلي با مؤلفه هاي عامليت انساني و معناي تحصيل رابطه معني داري دارد. 0/22 كل واريانس انگيزه پيشرفت تحصيلي را اين سه مؤلفه پيش بيني كردند. در نتيجه يافته هاي به دست آمده مي تواند به مسئولين دانشگاه كمك نمايد تا با طراحي برنامه هاي مداخله اي در ارتقا و حفظ انگيزش دانشجويان اقدامات مؤثري انجام دهند.

Previous research has shown that effective learning cannot be explained by cognitive factors alone. The aim of this study was to determine the role of factors such as sense of human agency, meaning of education, and time perspective in predicting academic achievement motivation among medical students. This study was a descriptive-regression correlational study. It included 200 medical students of Tabriz University of Medical Sciences in the first semester of the 99-98 academic year. The students completed four scales of academic achievement motivation, sense of human agency, meaning of education, and time perspective. Pearson correlation and multiple regression methods were used to analyze the data using SPSS ver. 24. Findings showed that the motivation for academic achievement has a significant relationship with the components of human agency and the meaning of education. Also, 0.22 of the total variance of academic achievement motivation was predicted by these three components. As a result, the findings can help university officials to design effective intervention programs to promote and maintain student motivation to take effective action.