بررسي نقش جهت گيري هدف پيشرفت، منزلت هويت تحصيلي و كمك‌طلبي تحصيلي در پيش بيني پايستگي تحصيلي

The Role of Achievement Goal Orientation, Academic Identity status, and Academic Help Seeking in Predicting Academic Buoyancy

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش جهت ­گيري هدف پيشرفت، منزلت هويت تحصيلي و كمك­ طلبي تحصيلي در پيش­بيني پايستگي تحصيلي انجام گرفت. روش پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه­ ي آماري پژوهش را تمامي دانش ­آموزان پايه­ ي دوازدهم متوسطه ­ي دوره ­ي دوّم شهر اردبيل در سال تحصيلي 1399-1398 تشكيل مي ­دادند كه از ميان آن­ها با استفاده از روش نمونه ­گيري تصادفي خوشه ­اي، تعداد 375 نفر به­ عنوان نمونه انتخاب شدند. براي جم ­­آوري داده ­ها از پرسشنامه­ ي جهت‌گيري هدف پيشرفت اليوت و مك گريگور (2001)، پرسشنامه ­ي منزلت هويت تحصيلي و از و ايزاكسون (2008)، پرسشنامه ­ي كمك طلبي تحصيلي رايان و پنتريچ (1997) و پرسشنامه ­ي پايستگي تحصيلي مارتين و مارش (2008) استفاده شد. براي تجزيه‌وتحليل داده ­ها از آزمون­ هاي ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون استفاده شد. يافته ­ها نشان داد كه بين جهت ­گيري هدف پيشرفت، منزلت هويت تحصيلي و كمك طلبي تحصيلي با پايستگي تحصيلي رابطه­ ي مثبت و معني­ داري وجود دارد. همچنين نتايج تحليل رگرسيون آشكار كرد كه 48 درصد از واريانس پايستگي تحصيلي بر اساس جهت­گيري هدف پيشرفت، منزلت هويت تحصيلي و كمك­طلبي تحصيلي قابل پيش­بيني مي­ باشد؛ بنابراين مي ­توان نتيجه گرفت كه جهت­ گيري هدف پيشرفت، منزلت هويت تحصيلي و كمك ­طلبي تحصيلي از متغيرهاي مرتبط با پايستگي تحصيلي مي­ باشند.

The aim of this study was to investigate the role of achievement goal orientation, academic identity status, and academic help seeking in predicting academic buoyancy. The research method was descriptive-correlational. The statistical population of the study consisted of all twelfth-grade high school students in Ardabil in the academic year 2019-2020, of whom 407 were selected using cluster random sampling method. To collect the data, Elliott and McGregor’s (2001) Achievement Goal Orientation Questionnaire, Waz and Isaacson’s (2008) Academic Identity Status Questionnaire, Ryan and Pentrich’s (1997) Academic Help Seeking Questionnaire, and Martin and Marsh’s (2008) Academic Buoyancy Questionnaire were used. Pearson correlation coefficient and regression analysis were used to analyze the data. Findings showed a positive and significant relationship of achievement goal orientation, academic identity status and academic help seeking with academic buoyancy. The results of regression analysis also revealed that 48% of the variance of academic buoyancy can be predicted based on achievement goal orientation, academic identity status, and academic help seeking. Therefore, it can be concluded that achievement goal orientation, academic identity status, and academic help seeking are variables related to academic buoyancy.