پديد آورندگان :
محمدي، الهام دانشگاه آزاد اسلامي واحد قم - گروه مديريت آموزشي , شريفي راد، غلامرضا دانشگاه آزاد اسلامي واحد قم - گروه پزشكي اجتماعي , فضل الهي قمشي، سيف اله دانشگاه آزاد اسلامي واحد قم - گروه مديريت آموزشي
كليدواژه :
سرمايه فكري , معلمان , پديدارشناسي , پژوهش كيفي
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف طراحي و ارائه مدلي براي شناسايي مولفه هاي سرمايه هاي فكري معلمان ابتدايي منتخب در استان قم انجام گرفت. موفقيت نظام آموزش و پرورش همانند ساير نظام هاي انساني در گرو توجه متعادل به سرمايه هاي مادي و فكري مي باشد. شناسايي دارايي هاي فكري به عنوان وجه پنهان و ناملموس در موفقيت سازماني حائز اهميت مي باشد. بدين منظور و با توجه به ظرفيت شگرف رويكردهاي كيفي و به ويژه روش پديدار شناسي، از مصاحبه نيمه ساختارمند استفاده شد كه در بيستمين مصاحبه با معلمان كه به صورت هدفمند انتخاب شد، به حالت اشباع رسيد و داده هاي حاصل با راهبرد كًلايزي تحليل شد. ضمنا فرايند اعتبار بخشي به داده ها با استفاده از بازبيني اعضاء، مميزي بيروني، چندسويه سازي و درگيري طولاني مدت پژوهشگر در فرايند تحقيق انجام شد. يافته هاي تحقيق حاكي از آن است كه سرمايه هاي فكري معلمان بيش از آنكه معرف وضع موجود آنان باشد به وضع مطلوب اشاره دارد. سرمايه هاي فكري معلمان در 3 مضمون اصلي و تعدادي زيرمضمون شامل سرمايه هاي ارتباطي (ارتباط با عناصر درون و بيرون مدرسه)، سرمايه ساختاري (ساختار مديريتي، ساختار ياددهي-يادگيري، ساختار انگيزشي) و سرمايه هاي شخصيتي (رفتاري، كلامي-غيركلامي) طبقه بندي شده است. در نهايت، با بكارگيري سرمايه هاي فكري احصاء شده مي توان گامي رو به جلو براي جذب، آماده سازي و پيشرفت معلمان در دانشگاه هاي تربيت معلم برداشت نتايج پژوهش حاضر نشانگر آن است كه مسئله سرمايه فكري معلمان از وضعيت مطلوبي برخوردار نبوده و گاه با تاثيرات معكوسي نيز همراه بوده است.
چكيده لاتين :
The aim of this study was to design and present a model to identify the components of intellectual capital of selected primary school teachers in Qom province. The success of the education system, like any other human system, depends on a balanced attention to material and intellectual capital. Identifying intellectual property as a hidden and intangible aspect is important in organizational success. For this purpose, due to the tremendous capacity of qualitative approaches, especially the phenomenological method, a semi-structured interview was used. After the twentieth interview with teachers who were purposefully selected, data saturation was achieved, and the data were analyzed based on a Colaizzi's process. In addition, the data validation process was performed using member review, external audit, triangulation, and long-term involvement of the researcher in the research process. The research findings indicate that teachers' intellectual capital is more concerned with the desired situation rather than their current situation. Teachers' intellectual capital was classified in 3 main themes and a number of sub-themes including communication capital (communication with elements inside and outside the school), structural capital (managerial structure, teaching-learning structure, motivational structure) and personality capital (behavioral, verbal-nonverbal). Finally, by using the calculated intellectual capital, a step forward can be taken for the attraction, preparation, and enhancement of teachers in teacher training universities. The results of the present study indicate that teachers' intellectual capital is not in a good condition, and is sometimes associated with adverse effects.
