ارائه مدل محيط يادگيري حرفه‌اي الكترونيكي بر پايه حمايت سازماني و ارتباطات سازماني معلمان

Presenting an e-learning environment model based on organizational support and organizational communication of teachers

هدف اين پژوهش ارائه يك مدل محيط يادگيري حرفه‌اي الكترونيكي بر پايه حمايت سازماني و ارتباطات سازماني معلمان دوره دوم متوسطه استان هرمزگان است. روش پژوهش برحسب هدف، كاربردي؛ برحسب نوع داده، آميخته (كيفي- كمي) با راهبرد اكتشاف متوالي و برحسب زمان گردآوري داده، توصيفي- پيمايشي بود. جامعه آماري پژوهش در بخش كيفي شامل كليه معلمان دوره دوم متوسطه استان هرمزگان كه با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي، 20 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شد. در اين پژوهش گردآوري داده‌ها با روش كتابخانه ­اي و پرسشنامه محقق ساخته (بخش كمي) انجام شد كه خبرگان روا بودن مصاحبه را تائيد كردند. در اين پژوهش به‌ منظور تحليل داده ­ها از دو بخش كيفي و كمي استفاده شد. در بخش كيفي كدگذاري نتايج مصاحبه انجام شد و در بخش كمي نيز از آمار توصيفي و استنباطي(مدل­سازي معادلات ساختاري، عاملي تائيدي و آماره t) استفاده شد. نتايج نشان داد كه مؤلفه‌هاي محيط يادگيري حرفه‌اي الكترونيكي، به ترتيب اولويت شامل، پذيرش سازماني فن‌آوري، چشم‌انداز برنامه‌ريزي، شرايط حمايتي- روابطي، آرمان مشترك، بانك اطلاعاتي پويا، يادگيري فن‌آوري محور، شرايط حمايتي - ساختاري و يادگيري مشاركتي مي‌باشد.

The purpose of this study is to provide a model of e-learning learning environment based on organizational support and organizational communication of secondary school teachers in Hormozgan province. The research method was applied in terms of purpose, mixed in terms of data type (qualitative-quantitative) with sequential exploration strategy and descriptive-survey in terms of data collection time. The statistical population of the research in the qualitative section includes all teachers of the second-high school of Hormozgan province who were selected as the sample by stratified random sampling method. In this study, data collection was done by library method, and a researcher-made questionnaire (quantitative section) that experts confirmed the validity of the interview. In this study, two qualitative and quantitative sections were used to analyze the data. In the qualitative part of the coding, the results of the interview were performed and in the quantitative part, descriptive and inferential statistics (structural equation modeling, confirmation factor and t-statistic) were used. The results showed that the components of e-learning learning environment, in order of priority, include organizational acceptance of technology, planning perspective, support-relationship conditions, common aspiration, dynamic database, technology-based learning, support-structural conditions and participatory learning.