تاثير آموزش تركيبي بر خودپنداره و اشتياق تحصيلي دانش‌آموزان

The Effect of Blended Education on Students' Self-Concept and Academic Eagerness

زمينه و هدف: روش‌هاي آموزشي مختلفي متناسب با محتواي آموزشي ايجاد گرديدند كه آموزش تركيبي يكي از اين روش‌هاي نوين آموزشي است. هدف پژوهش حاضر تاثير آموزش تركيبي بر خودپنداره و اشتياق تحصيلي دانش‌آموزان بود. روش: روش پژوهش نيمه‌آزمايشي از نوع طرح پيش آزمون-پس آزمون با گروه كنترل مي‌باشد. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش‌آموزان مقطع دوم ابتدايي منطقه سه شهرستان گرگان در سال تحصيلي 1399-1398 است كه با روش نمونه گيري در دسترس 40 نفر (20 نفر در گروه آزمايش و 20 نفر در گروه كنترل) به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسش‌نامه‌هاي خودپنداره (SCQ) كارزل راجرز و اشتياق تحصيلي شافلي و همكاران (2005) بود كه پايايي پرسش‌نامه‌ها با استفاده از آلفاي كرنباخ به ترتيب 79/0 و 75/0 به‌دست آمد و روايي آن‌ها نيز با كمك اساتيد روان‌شناسي و مختصصين حوزه علوم تربيتي و روان‌شناسي مورد بررسي قرار گرفت و پس از بررسي‌هاي لازم مورد تائيد قرار گرفت. جهت تجزيه و تحليل داده‌ها از نرم‌افزار تحليل آماري spss نسخه 23 در بخش تحليل توصيفي (واريانس، انحراف معيار، چولگي و كشيدگي) و استنباطي (تحليل كواريانس يك متغيره) استفاده شد. يافته‌ها: آموزش تركيبي تاثير معناداري بر خودپنداره و اشتياق تحصيلي و مولفه هاي آن‌ها در دانش‌آموزان دارد(01/0>p). نتيجه گيري: روش آموزش تركيبي سبب افزايش خودپنداره و اشتياق تحصيلي دانش‌آموزان مي‌شود. بدين ترتيب پيشنهاد مي‌گردد كه در جهت افزايش استفاده از روش آموزش تركيبي به منظور بهبود ساير عوامل روان‌شناختي دانش‌آموزان برنامه‌ريزي گردد.

Background and Aim: Different educational methods were created in accordance with the educational content, and combined education is one of these new educational methods.The aim of this study is to investigate the effect of blended education on students' self-concept and academic eagerness. Method:The research method is quasi-experimental with a pretest-posttest design with a control group. The statistical population of the study includes all second grade students in the third district of Gorgan in the academic year 1399-1398 that 40 people (20 in the experimental group and 20 in the control group) were selected as a sample by available sampling method.The research instruments include the self-concept questionnaire (SCQ) of Carl Rogers and the academic motivation of Shuffle et al. (2005). The reliability of the questionnaires was 0.79 and 0.75 using Cronbach's alpha, respectively, and their validity was obtained with the help of psychology professors and experts of educational sciences and psychology were reviewed and approved after the necessary investigations.To analyze the data, SPSS software version 23 was used in descriptive analysis (variance, standard deviation, skewness and elongation) and inferential analysis (univariate analysis of covariance). Results: blended education has a significant effect on students' self-concept and academic eagerness (p <0.01). blended education has an effect on the components of self-concept and academic motivation (p <0.01). Conclusion: the blended education method increases students' self-concept and academic eagerness. Thus, it is suggested that in order to increase the use of blended education, there needs to be necessary planning to improve other psychological factors of students.