اثربخشي آموزش به كمك بازي وارسازي بر اضطراب رياضي و انگيزة رياضي دانش‌آموزان پاية نهم

The Effectiveness of Teaching by Using Gamification on Mathematical Anxie-ty and Mathematical Motivation of Ninth Grade Students

پژوهش حاضر با هدف بررسي اثر بخشي آموزش به كمك بازي وارسازي بر اضطراب رياضي و انگيزة رياضي دانش‌آموزان پاية نهم انجام گرديد. اين پژوهش به شيوة شبه آزمايشي و با طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه كنترل صورت گرفت. جامعة آماري، دانش‌آموزان پاية نهم شهرستان ملارد است كه براساس نمونه‌گيري دردسترس، 50 نفر انتخاب و به صورت تصادفي 25 نفر در گروه آزمايش و 25 نفر ديگر در گروه كنترل قرار گرفتند. دانش‌آموزان گروه آزمايش، طي 7 جلسه بخشي از مفاهيم رياضي را به كمك بازي وارسازي آموزش ديدند. ابزار پژوهش، پرسش‌نامه‌هاي اضطراب رياضي و انگيزة رياضي براساس پژوهش‌هاي معتبر است كه روايي صوري و محتوايي آنها به وسيلة صاحب نظران و تعدادي از دبيران رياضي با تجربه تاييد گرديد. آلفاي كرونباخ پرسش‌نامه‌هاي اضطراب رياضي و انگيزة رياضي به ترتيب، 865/0 و 903/0 است كه بيانگر پايايي قابل قبول آنها است. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون تحليل كوواريانس چندمتغيري استفاده شد. نتايج حاصل از تحليل كوواريانس چندمتغيري نشان داد، آموزش به كمك بازي وارسازي، اضطراب رياضي دانش‌آموزان پاية نهم را كاهش (05/0>P و 227/23=F) و انگيزة رياضي آنها را افزايش مي‌‌دهد (05/0>P و 521/16=F). يافته‌هاي پژوهش مشخص كرد آموزش به كمك بازي‌وارسازي، از ميزان اضطراب و فشارهاي رواني دانش‌آموزان در درس رياضي مي‌‌كاهد و آموزش و يادگيري اين درس را جذاب‌تر و لذت‌بخش‌تر مي‌‌كند.

The aim of this study was to investigate the effectiveness of gamification training on mathematical anxiety and mathematical motivation of ninth grade students. This research was conducted by quasi-experimental method with pre-test-post-test design with a control group. The statistical population is the ninth grade students of Mallard district. Based on the available sampling, 50 people were selected and 25 people were randomly assigned to the experimental group and another 25 people to the control group. In 7sessions, the students of the experimental group learned some of the mathematical concepts with the help of gamification. The research tools are questionnaires of mathematical anxiety and mathematical motivation based on valid researches whose face and content validity was confirmed by experts and a number of experienced mathematics teachers. Cronbach's alpha of the Mathematical Anxiety and Mathematical Motivation Questionnaires is 0.865 and 0.903, respectively, indicating their acceptable reliability. Multivariate analysis of covariance was used to analyze the data. The results of multivariate analysis of covariance showed that gamification training reduces ninth grade math anxiety (P<0.05,F=23.227) and increases their math motivation (P<0.05,F=16.521). Findings of the study showed that education with the help of gamification reduces the level of anxiety and stress in students in mathematics and makes teaching and learning this course more attractive and enjoyable.