روابط ساختاري بين مهارت‌هاي اجتماعي عاطفي و عملكرد تحصيلي: نقش ميانجي‌گر انگيزش تحصيلي

Structural Relationships between Social / Emotional Skills and Academic Per-formance: The Mediating Role of Academic Motivation

پژوهش حاضر با هدف روابط ساختاري بين مهارت هاي اجتماعي عاطفي و عملكرد تحصيلي با توجه به نقش ميانجيگر انگيزش تحصيلي انجام شد. در مطالعه توصيفي همبستگي با مدل معادله هاي ساختاري حاضر،‌ از بين جامعه آماري شامل كليه نوجوانان دختر 16 تا 18 ساله شهر تهران در سال تحصيلي 1399-1398، نمونه آماري به تعداد 350 نفر به روش خوشه اي چندمرحله اي انتخاب شدند و با پرسشنامه هاي عملكرد تحصيلي، انگيزش تحصيلي و پرسشنامه شايستگي اجتماعي-هيجاني مورد ارزيابي قرار گرفتند. براي تجزيه و تحليل اطلاعات از آمار توصيفي (ميانگين، انحراف استاندارد، چولگي و كشيدگي و ...) و استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون و معادلات ساختاري) به وسيله نرم افزار آماري SPSS و AMOS استفاده شد. نتايج تحليل داده‌ها نشان داد كه بين مهارت‌هاي اجتماعي عاطفي و عملكرد تحصيلي با توجه نقش ميانجيگر انگيزش تحصيلي رابطه معنادار وجود دارد. به عبارت ديگر، بين مهارت‌هاي اجتماعي عاطفي با عملكرد تحصيلي ارتباط مستقيم وجود دارد (01/0>p) و انگيزش تحصيلي، اين ارتباط را به صورت معنادار ميانجي گري مي كند (01/0>p). پيشنهاد مي‌شود از نتايج پژوهش حاضر به عنوان چارچوبي براي طراحي برنامه هاي آموزشي در جهت تقويت عملكرد تحصيلي دانش آموزان استفاده شود.

The aim of this study was modeling the productivity academic performance based on impulsivity, delayed reward discounting, and social-emotional skills mediated by academic motivation. In a descriptive study of correlation with the present structural equation model, ‌ among the statistical population including all adolescent girls aged 16 to 18 years in Tehran in the academic year 2019-2020, a statistical sample of 350 people were selected by multi-stage cluster sampling method and by academic performance, academic motivation and emotional-social competency questionnaires were assessed. The descriptive statistics (Mean, standard deviation, skewness and elongation, etc.) and inferential statistics (Pearson correlation coefficient and structural equations) were used to analyze the data by using SPSS and AMOS statistical software. The results of data analysis showed that there is a direct relationship between social emotional skills and academic performance (p<0.01) and academic motivation mediates this relationship significantly (p<0.01). The results of the present study can be used as a framework for designing educational programs to enhance students' academic performance.