پديد آورندگان :
نازي زاده، ربابه دانشگاه آزاد رودهن - دانشكده روانشناسي، رودهن، ايران , باباخاني، نرگس دانشگاه آزاد رودهن - دانشكده روانشناسي، رودهن، ايران , كاظمي حقيقي، ناصرالدين انجمن بين المللي پژوهش در پرورش و تعالي استعداد، تهرانف ايران
كليدواژه :
خلاقيت , دختران تيزهوش , سبك تربيتي خانواده , تفرد
چكيده فارسي :
مقدمه: خانواده به عنوان نخستين واحد اجتماعي، وظايف و كاركردهاي متفاوتي بر عهده دارد و مكان اصلي تربيت و اجتماعي شدن انسان ها است. اين پژوهش با هدف تدوين الگوي خلاقيت براساس ادراك از سبك تربيتي و هوش هاي سه گانه با ميانجي‌گري تفرد در دانشآموزان دختر تيزهوش تهران انجام يافت.
روش پژوهش: روش پژوهش حاضر توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري اين پژوهش تمامي دانش آموزان دختر تيز هوش 15 تا 17 ساله شهر تهران در سال 1398 بود. از اين جامعه آماري نمونه اي به حجم 276 نفر به صورت نمونه گيري خوشه اي چند مرحله‌اي انتخاب و آزمودني ها به پرسشنامه تفكر خلاق تورنس (1974)، پرسشنامه تفرد (1394)، پرسشنامه سبكهاي تربيتي والدين (1989)، مكعب هاي كهس (1971)و فرم B كتل (1994 )پاسخ دادند.
يافته ها: براي تجزيه و تحليل داده ها از روش ضريب همبستگي پيرسون و معادلات استفاده شد. يافتهها نشان داد خلاقيت با هوش تحليلي (001/0=p، 275/0=r) و هوش تحصيلي (034/0=p، 127/0=r) ضريب همبستگي مثبت دارد. اما بين تفرد باسبك هاي تربيتي و خلاقيت رابطه معناداري مشاهده نشد (387/0=p، 052/0=r). نتايج حاصل از مدليابي معادلات ساختاري هم نشان داد كه ضريب مسير مستقيم هوش تحصيلي (015/0=P، 175/0=β) و هوش تجربي (020/0=P، 158/0=β) بر تفرد و همچنين هوش تحليلي بر خلاقيت (001/0=P، 194/0=β )مثبت و معنادار بود.
نتيجه گيري: با توجه به نتايج اين پژوهش خلاقيت فقط يك پديده ثانويه نيست كه محصول تجارب مثبت يا منفي زندگي يا ويژگي هاي شخص و غيره باشد بلكه بايد با ديد تعاملي وهمه جانبه به آن نگريست.
چكيده لاتين :
Introduction: The family, as the first social unit, has different duties and functions and is the main place of education and socialization of human beings. This study aimed to develop a model of creativity based on perceptions of family parenting style and triple intelligence by individuality mediation in talented female students in Tehran.
Method: the methodology of this research was descriptive-correlational. The statistical population of this study was all 15-17-year old talented girl students in Tehran in 2019. One sample out of this statistical population with 276 people was selected by multi-stage cluster sampling method, and the participants responded to Torrance's creative thinking test (1974), individualism questionnaire (2015), parenting styles questionnaire (1989), and Knox cubes (1971), and Cattell Intelligence Test (Form B) (1994).
Results: Pearson correlation coefficient method and equations were used to analyze the data. Findings showed that creativity has a positive correlation with analytical intelligence (p = 0.001, r = 0.275) and academic intelligence (p = 0.034, r = 0.127). However, there was no significant relationship between individuality, parenting styles, and creativity (p = 0.387, r = 0.052). In addition, the results of structural equation modeling (SEM) showed that the direct path coefficient of academic intelligence (P = 0.015, β = 0.175) and experimental intelligence (P = 0.020, β = 0.158) with individualism, and analytical intelligence had positive and significant effect on creativity (P = 0.001, β = 0.194).
Conclusion: According to the results of this research, creativity is not just a secondary phenomenon to be the product of positive or negative life experiences or personal characteristics, etc., it should be considered by an interactive and comprehensive view.
