سوادديجيتالي اساتيد زبان انگليسي براي اهداف آكادميك: چالش ها، فرصت ها و وضعيت كنوني

Digital literacy for Iranian EAP instructors: Challenges, opportunities, and current practices

با ظهور آموزش زبان به كمك رايانه (CALL)، سواد ديجيتال دانش آموزان و معلمان موردتوجه بسياري از مطالعات قرارگرفته است. بااين‌حال، آموزش انگليسي براي اهداف آكادميك يك حوزه ناديده گرفته‌شده است وتحقيقات بسيار محدودي در اين زمينه انجام‌شده است. هدف از انجام اين مطالعه، مشخص كردن سطوح سواد ديجيتال اساتيد آموزش زبان انگليسي براي اهداف آكادميك و شناسايي موانع محدودكننده ارتقاء سواد ديجيتال اساتيد بود. در راستاي نيل به اهداف مطالعه، 79 نفر از اساتيد ايراني آموزش زبان انگليسي براي اهداف ويژه در تكميل پرسشنامه ها و 29 نفر از آنان در پاسخ به سوالات مصاحبه شركت داشتند. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه استادان ايراني آموزش زبان انگليسي براي اهداف ويژه داراي سطح متوسطي از سواد ديجيتال هستند و از انواع محدودي از ابزارها و برنامه‌هاي كامپيوتري استفاده مي‌كنند. بااين‌حال، اساتيد آگاه بودند كه سطح سواد ديجيتال آن‌ها براي اهداف آموزشي ممكن است پايين‌تر از سطح سواد ديجيتال آن‌ها براي اهداف عمومي و شخصي باشد. اين مطالعه همچنين نشان داد كه اين اساتيد به دليل برخي عوامل مانند كمبود زمان، محدوديت‌هاي برنامه آموزشي و عدم توجه مديران آموزشي تصميم به تقويت سواد ديجيتال خود نمي‌گيرند. هرچند كه آن‌ها ديدگاه مثبتي نسبت به ارتقاء سواد ديجيتال خود داشتند. علاوه بر اين، بر اساس نتايج به‌دست‌آمده اساتيد آموزش زبان انگليسي براي اهداف آكادميك سواد ديجيتال خود را از طريق تجربه شخصي كسب كرده‌اند و هيچ آموزش رسمي به آن‌ها ارائه نشده است.

With the emergence of computer-assisted language learning (CALL), digital literacy of students and teachers has become the focus of many studies. However, EAP instruction has been a neglected field in that very limited studies have been carried out in this realm. This study uncovered the digital literacy levels of Iranian EAP instructors and identified the barriers restricting the promotion of EAP instructors’ digital literacy. A total of 79 Iranian EAP instructors participated in this study. The findings suggested that Iranian EAP instructors perceived to have an intermediate level of digital literacy and use a limited range of computer tools and applications. However, the instructors were aware that their level of digital literacy for teaching purposes might be lower than their level of digital literacy for common and personal purposes. The study also revealed that Iranian EAP instructor do not decide to foster their digital literacy due to some factors such as lack of time, curricular restrictions, and lack of attention of educational authorities. It was indicated that Iranian EAP instructors had a positive perspective on promoting their digital literacy. The results suggested that Iranian EAP instructors have acquired their digital literacy through personal experience and no formal training was provided for the instructors. The study can have several implications and applications for improving EAP instructors’ digital literacy and paving the way for a more successful implementation of CALL in EAP courses.