بررسي اثر بخشي بازخورد همسالان در يادگيري زبان انگليسي در محيط وب2.0 (بازخورد همسالان2.0)

Examining the effectiveness of peer feedback in the context of learning English in a Web2.0 environment. (peer feedback2.0)

يكي از مهم‌ترين موضوعات مطرح در تحقيقات آموزشي بررسي تأثيرات بازخورد و انواع مختلف آن در آموزش است. نتيجه مطالعات موجود نشان‌‌دهنده اهميت نقش بازخورد، به‌‌عنوان يكي از قدرتمندترين عناصرِ يادگيري و آموزش، در فرايند يادگيري است. در عين حال، تعامل در فرايند يادگيري از مهم‌ترين كاركردهاي شبكه‌هاي اجتماعي برخط است كه به بازخورد منتهي مي‌شود. هدف اين مطالعه بررسي نقش بازخورد همسالان در يادگيري زبان در محيط شبكه‌هاي اجتماعي برخط است كه اين امر از طريق مقايسۀ دو گروه مورد مطالعه (گروه آزمايش و كنترل) صورت گرفته است. در اين روش تأكيد بر بازنمود ادراك كاربران نسبت به بازخورد همسالان بود، نتايج حاكي از اين است كه هر دو گروه احساسات مثبتي در ارتباط با بازخورد همسالان داشته‌اند. همچنين، نتايج نشان‌دهندۀ وجود شباهت‌ها و تفاوت‌هاي معنادار بين دو گروه تحقيق است، از جمله اينكه تفاوت‌هاي اساسي بين بازخوردهاي توليد شده در دو گروه به لحاظ شكل و تعداد وجود دارد. در هر دو گروه، بازخورد اصلاحي به وفور ارائه شده است؛ با اين وجود، ميانگين به‌دست‌آمده از گروه آزمايشي حدوداً دو برابر ميانگينِ گروه رودررو (حضوري) بود. در نهايت، انواع مختلفي از بازخورد همسالان (تحسين، تحسين توضيحي و اصلاحي) در هر دو گروه ثبت گرديد. اگرچه بازخورد توليد شده در گروه آزمايشي از لحاظ كمي و كيفي بيش از گروه كنترل بود.

One of the most important topics addressed by pedagogical research is the study of feedback effects and their various kinds in education. According to several studies, feedback is one of the most potent elements in learning and teaching, and it plays a significant part in the learning process. At the same time, interaction in the learning process is a central function of online social networks that results in peer feedback. The purpose of this study is to look into the role of peer feedback in language learning in social networks, which was done by comparing the two study groups (experimental and control groups). Users' perceptions of peer feedback were examined before and after the course. Both groups had positive feelings regarding peer feedback. However, the optimistic view of the experimental group had grown more than the control group. The result showed significant similarities and differences between the two research groups: Including Substantial differences were also revealed between the peer feedback produced in the two groups in terms of shape and number. In both groups, corrective feedback was given more frequently. However, the mean achieved in the Experimental groups is about twice the mean in the face-to-face group. Based on the results, different types of peer feedback (compliment, Explain compliment criticism, corrective feedback) were produced in each group, although the peer feedback generated in the experimental group was both quantitatively and qualitatively higher than the control group.