استفاده از گروه‌‌‌‌هاي مجازي آموزشي (VLT) جهت بهبود سواد ارزشيابي زبان (LAL) براي مدرسان انگليسي به‌‌‌‌‌عنوان زبان خارجي

Using Virtual Learning Teams (VLTs) to Enhance EFL Teachers' Language Assessment Literacy (LAL)

با وجود اين‌كه آموزش و ارزشيابي دو امر جدايي‌ناپذير به‌شمار مي‌روند، بسياري از مدرسان توانمند، امكانات خود را براي تدوين/به‌كارگيري فعاليت‌هاي ارزشيابي در كلاس‌هايشان ناكارآمد مي‌يابند. همچنين، اين امكان نيز وجود دارد كه مدرسان زبان با روش‌شناسي آموزش زبان و نظريه‌هاي فراگيري زبان دوم آشنايي داشته‌باشند، اما كماكان ميزان كارداني آن‌ها در خصوص ارزشيابي آموزشي كم يا صفر باشد. در حقيقت، بسياري از مطالعات نشان مي‌دهد كه اكثر مدرسان زبان، از سواد ارزشيابي زبان (LAL) بي‌بهره هستند. بنابراين، و هم‌راستا با نظريه‌هاي امروزي در حيطۀ آموزش كه مشوق مشاركت و كار گروهي هستند، تشكيل گروه مجازي آموزشي (VLT) به‌عنوان راه حلي بالقوه براي اين مسئله و مشكلات مشابه در روند تربيت مدرس پيشنهاد مي‌شود: در بررسي پيش‌رو، سامانۀ خودآموز مديريت آموزشي (DIYLMS) به‌عنوان ابزار فناوري مورد استفاده قرار گرفت و يك گروه مجازي اموزشي با هدف افزايش سواد ارزشيابي زبان (LAL) در مدرسان انگليسي به‌‌‌‌‌عنوان زبان خارجي تشكيل شده و به كار گرفته‌شد. پروژۀ گروه‌‌‌‌ مجازي كاملاً موفقيت‌آميز بود و عوامل موثر بر اثربخشي آن، به‌واسطۀ نظرسنجي صورت‌گرفته توسط پژوهشگران در قبل و بعد از برگزاري دوره (پيوست الف) و نيز انجام مصاحبه‌هاي نيمه‌ساختار يافتۀ پس از برگزاري دوره (پيوست ب) تعيين شدند. نتايج اين بررسي نشان داد كه در گروه‌‌‌‌هاي مجازي آموزشي، چهار عامل موثر وجود دارد، ازجمله: فناوري، مربي/سرپرست گروه، تعامل، و افزايش دانش/مهارت‌ها (هم در مورد محتواي دوره و هم در حيطۀ سواد ديجيتالي). همچنين، مشخص شد كه اين چهار عامل به‌صورت جداگانه عمل نمي‌كنند و با يكديگر ارتباط پيچيده دارند. نتايج بررسي پيش‌رو مي‌تواند جهت تدوين برنامه‌هاي آتي در حيطۀ پيشرفت حرفه‌اي براي مدرسان مفيد واقع شود.

Although education and assessment are inseparable, many capable teachers find themselves ill-equipped to develop/use assessment activities for their classes. Language teachers, similarly, may be familiar with language teaching methodology and second language acquisition theories, but may still have little or no savoir-faire regarding educational assessment. In fact, many studies indicate that the majority of language teachers are lacking in Language Assessment Literacy (LAL). Therefore, and in line with current educational theories which encourage collaboration and team work, a Virtual Learning Team (VLT) was proposed as a potential solution for this and similar teacher education problems: In the current study, a VLT aimed at enhancing EFL teachers' Language Assessment Literacy (LAL) was created and employed, using a Do-It-Yourself Learning Management System (DIYLMS) as the technological venue. The success of the VLT was ascertained and the factors affecting its efficacy were identified through a researcher-made pre- and post-course survey (Appendix A), as well as post-course semi-structured interviews (Appendix B). The results of the study indicated that there four factors which affect the efficacy of a VLT, namely; technology, instructor/team leader, interaction, and enhancement of knowledge/skills (both course-content and digital literacy). It was also revealed that these four factors do not work in isolation, and interact with each other in complicated ways. It is believed that the results of the current study can be beneficial for future teacher professional development programs.