كليدواژه :
آموزش ارزش‌ها , انگليسي به عنوان زبان خارجي , برنامه درسي ملي , ايران , مجموعه ويژن
چكيده فارسي :
در دوران معاصر شاهد بازپيدايي و علاقه مجدد نظام‌هاي آموزش رسمي كشورها به آن‌چه از آن به آموزش ارزش‌ها تعبير مي-شود هستيم. بخشي از اين علاقه از تاكيد گفتمان‌هاي معاصر، به ويژه گفتمان توسعه پايدار، ميني بر ضرورت گنجاندن ارزش-هاي متعهدانه و پايبند بودن به آن‌ها در آموزش نشات مي‌گيرد. در اين راستا، پژوهش كيفي فعلي با استخراج ارزش‌هاي مورد-نظر سياستگذارآموزشي در ايران، كه در اسناد فرادستي هم‌چون سند برنامه درسي ملي تبلور يافته‌است، كوشيده تا نوع و ميزان انعكاس اين ارزش‌ها را در كتاب‌هاي نونگاشت زبان انگليسي مدارس مقطع متوسطه دوم موسوم به مجموعه Vision بازنماياند. بدين منظور، با اتخاذ روش تحليل محتوا، متعاقب شناسايي و استخراج ارزش‌هاي قصد شده در برنامه درسي ملي ايران، كوشش شد با بررسي بندهاي سرتاسر تمامي شش كتاب مجموعه فوق – شامل سه كتاب دانش‌آموز و سه كتاب كار– مشخص شود كه آيا و يا تا چه اندازه و به چه شكل ارزش‌هاي ياد‌شده نمود دارند و ميزان برجستگي اين نمود به چه صورت است. از جمله نكات حايز اهميت در پيوند با يافته‌ها مي‌توان به بازتاب بالاي مصاديق و نمود‌هاي، به ترتيب، ارزش‌هاي رشد فردي، ارزش‌هاي جامعه‌محور، ارزش‌هاي مربوط به سلامت، و ارزش‌هاي زيست‌محيطي و نيز برجستگي بيشتر آن‌ها در قالب بافت كلامي و نيز تصويري اشاره نمود. به همين منوال، ارزش‌هايي هم‌چون ارزش‌هاي كارمحور، مذهبي، وطن پرستانه، و هنري از نقطه نظر بازنمايي كم‌رنگ و كم‌رمق نمايانده شده‌اند. يافته‌هاي اين پژوهش مي‌تواند مورد استفاده ذي‌نفعان عمده آموزشي از‌جمله معلمان، نويسندگان مجموعه فوق، و سياست‌گذاران آموزشي قرار گيرد.
چكيده لاتين :
In today's world, we are witnessing a resurge of interest of formal schooling systems in what has come to be termed as Values Education. Part of this interest emanates from the emphasis laid by contemporary discourses, especially those around sustainable development, on the inclusion of commitment-oriented values in the educational arena and abiding by them. In keeping with this, by extracting policy-makers' intended values as reflected in such macro policy texts as Iran's National Curriculum Document, the present qualitative study set out to unpack the type and amount of such a reflection of values in secondary schools' English textbooks Vision Series. To this end, and subsequent to the identification of the said document's intended values, having employed the content analytical method, it sought to scrutinize all the clauses of the total set of six textbooks (three student books and three workbooks) in an attempt to lay bare to what extent and how, if any, the values had been represented and foregrounded/backgrounded. It was found, among other things, that personal growth, community-based, health/hygiene-related, and environmental/ecological values, respectively, had the highest frequencies through the provision of pictorial as well as linguistic contexts. Along similar lines, in terms of representational patterns, values such as work/labor-related, religious, nationalist, and aesthetic ones had been poorly reflected in the textbooks. The study is liable to have implications for the major educational stakeholders, including teachers, the series compilers, and educational policy-makers.
