رابطه خودپنداره تحصيلي و ساختار كلاس با تفكر انتقادي در دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي سبزوار

The Relationship between Academic Self-Concept and Classroom Structure with critical Thinking in Medical Students of Sabzevar University of Medical Sciences

تفكر انتقادي، زمينه ايجاد مهارت فهم و ارزيابي دانش جديد را براي فراگيران فراهم مي كند كه با عوامل گوناگوني از جمله خودپنداره تحصيلي و ساختار كلاس ارتباط پيدا مي كند. بر اين اساس، پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه خودپنداره تحصيلي و ساختار كلاس با تفكر انتقادي در دانشجويان رشته پزشكي دانشگاه علوم پزشكي سبزوار انجام شد. مواد و روش ها پژوهش حاضر، توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري را تمامي دانشجويان رشته پزشكي دانشگاه علوم پزشكي سبزوار به تعداد 250 نفر تشكيل دادند كه تعداد 148 نفر براساس فرمول كوكران و به روش تصادفي نظام دار به عنوان نمونه انتخاب شدند. داده هاي موردنياز با استفاده از پرسش نامه هاي استاندارد تفكر انتقادي، خودپنداره تحصيلي و ساختار كلاس جمع آوري شد و با روش هاي آماري همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون با كمك نرم افزار SPSS20 تجزيه وتحليل شد. يافته ها نتايج نشان داد كه بين متغيرهاي خودپنداره تحصيلي و تفكر انتقادي رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (p≤0 /001و r=0/519) و اين متغير 25/4 درصد تغييرات تفكر انتقادي دانشجويان را تبيين مي كند. همچنين يافته ها حاكي از آن است كه متغيرهاي ساختار كلاس و تفكر انتقادي رابطه مثبت و معنادار دارند(r=0/628 ;p≤0 /001)و توانسته است 22/4 درصد تغييرات تفكر انتقادي دانشجويان را تبيين كند. نتيجه گيري خودپنداره تحصيلي و ساختار كلاس، در رشد تفكر انتقادي دانشجويان نقش دارد و اين امر مي تواند موفقيت تحصيلي دانشجويان را سبب شود؛ بنابراين، با افزايش سطح خودپنداره تحصيلي و بهبود ساختار كلاس مي توان زمينه رشد تفكر انتقادي دانشجويان را فراهم ساخت.

Contemporary scholars believe that critical thinking provides the learner with the ability to understand and evaluate new knowledge, which relates to a variety of extrinsic factors, including academic self-concept and classroom structure. Accordingly, the present study aimed to investigate the relationship between academic self-concept and classroom structure with critical thinking in medical students of Sabzevar University of Medical Sciences. Materials and Methods: The present study was a descriptive correlational study. The population of this study included all medical students of Sabzevar University of Medical Sciences in 2018-19 was 250 people. A total of 148 people were selected by systematic random sampling. The required data were collected using standard questionnaires of critical thinking, academic Self-Concept and Classroom Structure. Descriptive statistics, Pearson correlation and regression analysis with SPSS20. Results: The results showed that there is a positive and significant relationship between the variables of academic self-concept and critical thinking (r = 0.519; p≤0.001) and this variable explains 25.4% of changes in students' critical thinking. Also, the research findings indicate that there is a positive and significant relationship between the variables of class structure and critical thinking (r = 0.628; p≤0.001) and this variable is able to explain 22.4% of changes in students' critical thinking. Conclusion: Academic self-concept and classroom structure play a role in the development of students 'critical thinking, and can lead to students' academic success. Thus, with increasing levels of academic self-concept and improve the structure of the classroom can provide them develop critical thinking.