پديد آورندگان :
زرافشاني، محمدعلي دانشگاه آزاد اسلامي واحد سنندج - گروه معماري , طهماسبي، ارسلان دانشگاه آزاد اسلامي واحد سنندج - گروه معماري , بايزيدي، قادر دانشگاه آزاد اسلامي واحد سنندج - گروه معماري
چكيده فارسي :
معماري در ايران در دوره معاصر داراي ويژگي هاي متعددي است كه برخي از اين ويژگيها از حافظه تاريخي معماري ايران فاصله زيادي دارد. با توجه به ارتباطات گسترده فرهنگي در نظام جهاني و از ميان رفتن بسياري از عناصر هويت ساز منجر به ايجاد بحران در هويت در عرصههاي مختلف شده و هنر معماري نيز از اين تحول دور نمانده است. مسئلهاي كه اينجا مطرح ميگردد چگونگي مديريت بحران معماري توسط آموزش دانشگاهي است. آموزش معماري يكي از موضوعات مهم و كليدي در جريان رشد و شكوفايي هنر معماري در ايران و ترسيم آينده معماري ايران به شمار ميآيد. روش تحقيق توصيفي- تحليلي و از نظر هدف كاربردي است. شيوه گردآوري اطلاعات پيمايشي است كه از طريق ابزار پرسشنامه انجام شد. جامعه آماري اين پژوهش 100 نفر از مجموع اساتيد خبره دانشكده‌هاي معماري كشور ميباشد و حجم نمونهگيري در اين پژوهش با استفاده از فرمول كوكران 79 نفر است. به دليل تسهيل در اين نمونهگيري پنج دانشگاه معتبر كشور دانشگاه تهران، بهشتي، علم و صنعت، رازي كرمانشاه و كردستان بررسي شد. يافتههاي پژوهش حاكي از اين است كه الگوي اصلي معماري اصيل ايراني با حل بحران نظام آموزش دانشگاهي كشور ارتباط مستقيم دارد. از سوي ديگر آموزش دانشگاهي و وجود يك الگوي مناسب آموزشي مهم ترين اصول برپايي يك نظام مناسب و برطرف كردن بحران هويت معماري داخلي است. با امحال معماري اصيل ايراني در نظام آموزش معماري به صورت هويت‌گرا مي‌توان بحران هويت معماري معاصر كشور را برطرف كرد.
اهداف پژوهش:
تعيين نقش آموزش معماري دانشگاه‌هاي ايران در راستاي حل بحران هويت معمار معاصركشور.
ارائه رويكردي در آموزش معماري و در جهت بهبود بحران هويت معماري معاصر كشور.
سوالات پژوهش:
1.برنامه‌ريزي نظام آموزش معماري جامع چه تأثيري بر حل بحران هويت معماري ايران دارد؟
مهمترين رويكردهاي آموزش معماري جهت ارتقاي دانش معماري دانشجويان كشور و در راستاي آن ارتقا معماري دانشگاهي كشور جهت بهبود بحران هويت معماري كشور چيست؟
چكيده لاتين :
Education methods are one of the most significant topics today, the main purpose of which is to find new solutions to improve the quality of learning. Iran's educational structures have not changed much in recent decades and one of the main reasons is the unfamiliarity of professors with new teaching methods. Iranian architecture education, similar to other sciences, is associated with its own problems and complexities. To conduct this research, via an inductive analysis of theoretical content, primary, various methods of teaching, review and theoretical and practical classification have been done, then each in two categories, including methods and practical solutions, is modeled and the content framework of their constituents is specified. In the method section, our goal is to determine the general framework for the formation of its thematic content in terms of the intended educational method. In the process option, the application and the procedure of using the mentioned method and possible tools in that educational process are specified. In the next step, the selected cases have been comparatively evaluated based on the effective criteria in Iranian architectural education, with the aim of finding possible potentials for future research. Finally, after the theoretical analysis of educational methods with effective structural criteria many potentials have been identified, among which the problem-based method is one of the valid solutions; however, an accurate evaluation of each category requires further research.
Research aims:
Examining the types and methods of education and the conditions of their use.
Analysis of theoretical and practical teaching methods and understanding of methodological frameworks in architecture.
Research questions:
What are the types and methods of education in the structure of Iran's educational system?
What methods and structures are applied in teaching architecture in Iran?
