پيش بيني شيفتگي تحصيلي بر اساس مجذوبيت، انگيزش و خوش بيني تحصيلي در دانش آموزان هنرستاني شهر كرج

The prediction of academic flow based on academic engagement, motivation and optimism among high school Karaj city

هدف از انجام اين پژوهش پيش بيني شيفتگي تحصيلي بر اساس مجذوبيت، انگيزش و خوش بيني تحصيلي در دانش آموزان هنرستاني شهر كرج بود. روش پژوهش توصيفي و از نوع همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل كليه دانش آموزان هنرستاني شهر كرج در سال تحصيلي 99-1398 بودند. حجم نمونه 150 نفر از اين دانش آموزان بر اساس فرمول پلنت از تاپاكينگ، فيدل و اولمن (2007) و به شيوه نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب و به پرسشنامه شيفتگي تحصيلي (AFQ) مارتين و جكسون (2008)، سياهه مجذوبيت تحصيلي (SEI) سالملا-آرو و آپادايا (2012)، مقياس انگيزش تحصيلي (AMS) والرند و همكاران (1992) و مقياس خوش بيني تحصيلي (AOS) اسچنموران و همكاران (2013) پاسخ دادند. داده هاي جمع آوري شده با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندمتغيره به روش همزمان تحليل شد. يافته ها نشان داد كه بين مجذوبيت، انگيزش و خوش بيني تحصيلي با شيفتگي تحصيلي رابطه معنيداري وجود دارد (0/01>P). نتايج تحليل رگرسيون چندمتغيره نيز آشكار كرد كه 65/4% درصد از كل واريانس شيفتگي تحصيلي به وسيله مجذوبيت، انگيزش و خوش بيني تحصيلي تبيين ميشود. نتايج حاصل از اين يافته ها به ضرورت توجه به مجذوبيت، انگيزش و خوش بيني تحصيلي در بهبود شيفتگي تحصيلي تاكيد كرد.

The purpose of this study was to prediction of academic flow based on academic engagement, motivation and optimism among high school Karaj city. The descriptive- correlation method was used. The statistical population consists of all the female students’ high school Tehran city in year academic 2018-2019. In this study, according to cluster sampling method, 150 student by formula Plant of Tabachnick & Fidell (2007) were selected as samples and they were asked to fill in the academic flow questionnaire (AFQ) of Martin & Jackson (2008), schoolwork engagement inventory (SEI) of Salmela-Aro & Upadaya (2012), academic motivation scale (AMS) of Vallerand and et al (1992) and academic optimism scale (AOS) of Tschannen‐ Moran and et al (2013). The data were analyzed by tests of Pearson correlation and multivariate regression by enter method. Findings showed that there was significant correlation between personality characteristics, emotional intelligence and spiritual intelligence with academic flow (P<0/01). Regression analyses also revealed that 65/4% of variance of academic flow was explained by academic flow based on academic engagement, motivation. Result revealed that academic flow based on academic engagement, motivation essential in effectuating academic flow.