طراحي و تبيين مدل تاب آوري روان شناختي با تعلق آموزشگاهي از طريق سازگاري اجتماعي و تحصيلي در دانش‌آموزان متوسطه دوم شهرستان بندرلنگه

No Title

اين پژوهش با هدف طراحي و تبيين مدل تاب آوري روان شناختي با تعلق آموزشگاهي از طريق سازگاري اجتماعي و تحصيلي در دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان بندرلنگه انجام شد. روش پژوهش همبستگي و از نوع مدل سازي معادلات ساختاري، جامعه آماري كليه دانش آموزان دوره دوم متوسطه نظري (سال 1396-1397) شهرستان بندرلنگه و نمونه آماري بر اساس جدول مورگان 384 نفر اين اين افراد بود كه به روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند و به پرسشنامه هاي تاب آوري كانر و ديويدسون (2003)، پرسشنامه سازگاري اجتماعي و تحصيلي سهرابي و ساماني (1390) و سينها و سينگ (1993) و تعلق آموزشگاهي بري و همكاران (2004) پاسخ دادند. نتايج پژوهش نشان داد كه نتايج حاصل از برآورد مدل پژوهش نشان مي‌دهد از بين مولفه‌هاي تعلق آموزشگاهي، مولفه‌هاي احترام و عدالت و حمايت معلم در تبيين واريانس متغير ميانجي يعني سازگاري اجتماعي و تحصيلي، در حالت استاندارد به ترتيب 0.16- و 0.49 واحد تاثير دارند. در مورد تاثير مستقيم مولفه‌هاي تعلق آموزشگاهي بر متغير ملاك يعني تاب‌آوري، نتايج حاصل از برآورد مدل پژوهش نشان مي‌دهد كه از بين مولفه‌هاي تعلق آموزشگاهي، تعلق به مدرسه، احترام و عدالت و حمايت معلم در تبيين واريانس متغير ملاك يعني تاب‌آوري، در حالت استاندارد به ترتيب 0.15، 0.18 و 0.19 واحد بصورت مثبت و مستقيم تاثير دارند. در مورد تاثير متغير ميانجي (سازگاري اجتماعي و تحصيلي) بر متغير ملاك (تاب‌آوري) نيز ضرايب نشان مي‌دهد سازگاري اجتماعي و تحصيلي بصورت مثبت و معنادار مي‌تواند به ميزان 0.14 واحد بر تاب‌آوري تاثير داشته‌باشد. در مورد تاثير غير مستقيم مولفه‌هاي تعلق آموزشگاهي بر تاب‌آوري از طريق سازگاري اجتماعي و تحصيلي، نتايج حاصل از برآورد مدل پژوهش نشان مي‌دهد كه از بين مولفه‌هاي تعلق آموزشگاهي، مولفه احترام و عدالت و مولفه حمايت معلم در تبيين واريانس تاب‌آوري از طريق سازگاري اجتماعي و تحصيلي، در حالت استاندارد به ترتيب 0.02- و 0.07 واحد بصورت مثبت و مستقيم تاثير دارند.

The aim of this study was to design and explain the model of psychological resilience with school affiliation through social and academic adjustment in high school students in Bandar Lengeh. The research method was correlational and structural equation modeling, the statistical population of all students of the second year of theoretical high school (1397-1397) in Bandar Lengeh and the statistical sample based on Morgan table were 384 of these people who were selected by multi-stage cluster sampling. Were selected and answered the Connor and Davidson (2003) Resilience Questionnaire, Sohrabi and Samani (2011) Social and Educational Adjustment Questionnaire, Sinha and Singh (1993) and Bari et al. (2004) School Belonging Questionnaire. The results showed that the results of estimating the research model show that among the components of school belonging, components of respect and justice and teacher support in explaining the variance of the mediating variable, ie social and academic adjustment, in the standard case - -0.16, respectively. an‎d have an impact of 0.49 points. Regarding the direct effect of school affiliation components on the criterion variable, ie resilience, the results of research model estimation show that among the components of school affiliation, school affiliation, respect and justice and teacher support in explaining the variance of the variable Criteria, ie resilience, in the standard case, 0.15, 0.18 and 0.19 units have a positive and direct effect, respectively. Regarding the effect of the mediating variable (social and academic adjustment) on the criterion variable (resilience), the coefficients show that social and academic adjustment can have a positive and significant effect on resilience by 0.14 points. Regarding the indirect effect of school affiliation components on resilience through social and academic adjustment, the results of research model estimation show that among the components of school affiliation, the component of respect and justice and the component of teacher support in explanation The variance of resilience through social and academic adjustment, in the standard case, -0.02 and 0.07 units, respectively, have a positive and direct effect.