بررسي رابطه جهت‌گيري هدف و اهمال‌كاري با فرسودگي تحصيلي با توجه به نقش ميانجي انسجام تحصيلي و اجتماعي

Investigating the relationship of goal orientation and procrastination with academic burnout with mediating role of academic and social integration

اين پژوهش با هدف بررسي رابطه جهت‌گيري هدف و اهمال‌كاري با فرسودگي تحصيلي با توجه به نقش ميانجي انسجام تحصيلي و اجتماعي انجام شد. طرح مطالعه مقطعي از نوع همبستگي بود. جامعه پژوهش همه دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي بجنورد در سال تحصيلي 99-1398 بودند كه بر اساس فرمول كوكران 303 نفر با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. داده‌ها با پرسشنامه‌هاي جهت‌گيري هدف (اليوت و مك‌گريگور، 2001)، اهمال‌كاري تحصيلي (سولومون و راثبلوم، 1984)، فرسودگي تحصيلي (شافلي و همكاران، 2002) و انسجام تحصيلي و اجتماعي (ترنزيني و پاسكارلا، 1980) جمع‌آوري و با روش مدل‌يابي معادلات ساختاري در نرم‌افزار Amos نسخه 24 تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد كه جهت‌گيري هدف و اهمال‌كاري تحصيلي بر انسجام تحصيلي و اجتماعي و فرسودگي تحصيلي و انسجام تحصيلي و اجتماعي بر فرسودگي تحصيلي تاثير مستقيم و معنادار و جهت‌گيري هدف و اهمال‌كاري تحصيلي با ميانجي انسجام تحصيلي و اجتماعي بر فرسودگي تحصيلي تاثير غيرمستقيم و معنادار داشتند (05/0>P). با توجه به نتايج، براي كاهش فرسودگي تحصيلي مي‌توان برنامه‌هايي بر اساس جهت‌گيري هدف، اهمال‌كاري و انسجام تحصيلي و اجتماعي طراحي و از طريق كارگاه‌هاي آموزشي اجرا كرد.

This research aimed to investigating the relationship of goal orientation and procrastination with academic burnout with mediating role of academic and social integration. The study design was cross-sectional from type of correlation. The study population was all nursing students of Bojnourd University of Medical Sciences in the academic year of 2019-2000, which based on Cochran's formula, 303 people were selected as a sample by multi-stage cluster sampling. Data collected with the questionnaires of goal orientation (Elliot & McGregor, 2001), academic procrastination (Solomon & Rothblum, 1984) academic burnout (Schaufeli & et all, 2002) and academic and social integration (Terenzini & Pascarella, 1980) and were analyzed by structural equation modeling method in Amos version 24 Software. The findings showed that goal orientation and academic procrastination on academic and social integration and academic burnout and academic and social integration on academic burnout had a direct and significant effect and goal orientation and academic procrastination with mediating of academic and social integration on academic burnout had an indirect and significant effect (p < 0.05). According to the results, to reduce academic burnout can be designed programs based on goal orientation, procrastination and academic and social integration and implemented through educational workshops.